摘要：物理學(xué)(physics)即萬(wàn)物皆有理，指事物的內(nèi)在規(guī)律，事物的道理，是研究物質(zhì)(質(zhì)量)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。指示在科學(xué)界中事物的道理。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué),物理技術(shù),教學(xué)論文

　　物理學(xué)向其它學(xué)科領(lǐng)域的推進(jìn)，產(chǎn)生了一系列物理學(xué)的新部門(mén)和邊緣學(xué)科，并為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供了新思路和新方法。現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，引起了人們對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、空間、時(shí)間、因果律乃至生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的重大變化，對(duì)物理學(xué)理論的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了重大變化。

　　課內(nèi)導(dǎo)學(xué)

　　在課堂上,我改掉以往的姿態(tài)。首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果,以小組的形式展示并及時(shí)評(píng)價(jià),以保證學(xué)生能有持續(xù)的熱情來(lái)完成課前預(yù)習(xí)。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。此時(shí)教師所起的作用就是利用語(yǔ)言、多媒體的多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)。

　　將知識(shí)層次化。而后利用導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解,讓學(xué)生在小組之間展開(kāi)討論,總結(jié)出課內(nèi)探究問(wèn)題的答案或想法,來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。并以小組為單位展示所總結(jié)的結(jié)論,教師在給予點(diǎn)評(píng)和升華,并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題或例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到或總結(jié)到的知識(shí)點(diǎn)或規(guī)律。從而達(dá)到培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)技能的目的。這樣我的角色就由以往的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演”。學(xué)生就變成了名副其實(shí)的“主角”了。因此教師的“導(dǎo)”在課堂中起著至關(guān)重要的作用。

　　課后導(dǎo)學(xué)

　　提高教學(xué)效率,還要注重課后導(dǎo)學(xué)。除課本上的課后練習(xí)外,我在導(dǎo)學(xué)案中還增添了適量達(dá)到課后訓(xùn)練,讓學(xué)生獨(dú)立完成以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用,起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我還在導(dǎo)學(xué)案上專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)欄目為“教師寄語(yǔ)”。

　　針對(duì)課型不同寫(xiě)上不同的寄語(yǔ),但每次都會(huì)給學(xué)生們留下一個(gè)問(wèn)題,就是:今天你在課前、課上或課后,體會(huì)到思考的愉快,成功的喜悅了嗎?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況,比便達(dá)到對(duì)課后不熟悉的知識(shí)點(diǎn)加深、鞏固。

　　總之,通過(guò)這一年半的努力,學(xué)生們幾乎沒(méi)有再對(duì)我說(shuō)“老師你講的我都會(huì),自己一做就不會(huì)”類似于這樣的話了。從一年半的考試成績(jī)看,我所教的班級(jí)學(xué)生的成績(jī)也遙遙領(lǐng)先,更可喜的是學(xué)生見(jiàn)到我再也不像從前的學(xué)生那樣愁眉不展,而是喜笑顏開(kāi)。對(duì)我說(shuō)“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示,對(duì)于理性思維很強(qiáng)的物理學(xué)科,教師導(dǎo)學(xué)的確是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。