摘要：選好對(duì)話材料后如何使用呢?生硬地添加既會(huì)讓學(xué)生覺得多余,又在學(xué)生心理上造成一定的負(fù)擔(dān)。理想的搭配是教材內(nèi)容與課外對(duì)話材料的有機(jī)結(jié)合,二者之間緊密結(jié)合,渾然天成;理想的效果是既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,更有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,滿足班級(jí)里不同層次學(xué)生的需求。課內(nèi)外對(duì)話混合使用的具體方法有:以學(xué)生在酒店服務(wù)過程中能夠比別人更熟練地使用英語與外國(guó)客人交流時(shí),那么他們的發(fā)展空間自然更為廣闊,而教師的教育也必然是更成功的。所以,只要學(xué)會(huì)做中職英語教學(xué)的有心人,便會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍有很多極好的教學(xué)素材。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生將文化課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,不僅能培養(yǎng)他們的英語水平,還同時(shí)提高了他們的專業(yè)技能,并能感受到英語在實(shí)際生活和將來工作中的重要用途。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué),對(duì)話模式,教學(xué)能力

　　對(duì)于對(duì)話教材的選擇與重組尚處在嘗試性實(shí)踐階段,但筆者已經(jīng)深切地感受到這種積極的嘗試給教學(xué)活動(dòng)帶來的活力。

　　首先,它提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)與提高,課堂教學(xué)、對(duì)話練習(xí)參與度提高是最直觀的體現(xiàn)。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了詢問價(jià)錢的對(duì)話后,授課教師在適當(dāng)?shù)匿亯|后加入了酒店退房check-out的對(duì)話展示,這時(shí)學(xué)生很樂意就check-out的話題展進(jìn)行改編并以小品形式展現(xiàn)出來,課堂氛圍非常活躍。筆者通過不同班級(jí)不同教法的方式對(duì)其效果進(jìn)行了比較,效果是顯而易見的。

　　其次,它優(yōu)化了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。中等職業(yè)教育不只局限于文化課知識(shí)和專業(yè)課技能的簡(jiǎn)單傳授,還要擔(dān)負(fù)起升職業(yè)道德素養(yǎng)、樹立服務(wù)意識(shí)的責(zé)任。中職英語教師也自然應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)這樣的責(zé)任,而對(duì)于對(duì)話材料的補(bǔ)充、重組,就是一種很好的優(yōu)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)的途徑,讓學(xué)生既提高了英語學(xué)習(xí)水平,又在不知不覺中受到了職業(yè)教育的熏陶,為將來成為一名高素質(zhì)職場(chǎng)精英打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第三,它豐富了教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。課外對(duì)話材料的補(bǔ)充,是為學(xué)生打開了一個(gè)取之不盡用之不竭的來源于生活的知識(shí)寶庫,它的方式是多樣的,內(nèi)容是無盡的。就表現(xiàn)方式而言,可以是來源于網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻,動(dòng)畫、影視,也可以是來源于不同教學(xué)資料、課外書籍的文字資料,也可以是來源于生活的場(chǎng)景或者與學(xué)生專業(yè)、未來職業(yè)想關(guān)聯(lián)的片段,這些豐富的形式經(jīng)過教師的加工和再創(chuàng)造,生動(dòng)地出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中,一改教學(xué)形式單一的窘境,讓課堂變得多彩。形式多樣了,教學(xué)的內(nèi)容也得以豐富。教師可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)需要,選擇起點(diǎn)較低的對(duì)話材料,也可以補(bǔ)充要求更高的對(duì)話練習(xí),更好地滿足班級(jí)里不同層次學(xué)生的需要,實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　第四,它對(duì)教師的教學(xué)能力的提升有積極促進(jìn)作用。在選擇材料,重組教材的過程中,教師的需要掌握不同格式的網(wǎng)絡(luò)文件的下載、編輯方法,查閱更多的資料,并且對(duì)原始材料進(jìn)行再創(chuàng)作,業(yè)務(wù)能力也得到一定程度的提升,為教師的自我增值增添了動(dòng)力,也為教學(xué)工作增添了不少樂趣。

　　混搭是一種風(fēng)格,更是一種嘗試;混搭教學(xué)是對(duì)職高教學(xué)提出的新的思考,是職高英語課堂的一種新的形式。“混搭”的形式也不僅限于教材內(nèi)容的組合,也可以是教學(xué)方法的“混搭”,不同學(xué)科的“混搭”,多種教學(xué)手段的“混搭”。總之,教學(xué)效果能在有限時(shí)間做到最大化,“混搭”的結(jié)果學(xué)生能接受就是好的組合方式。職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提高離不開英語教師的正確引導(dǎo),英語教師如何在課堂上不僅僅充當(dāng)一名講授者(lecturer)的角色,還像一個(gè)導(dǎo)演一樣,在課堂上指揮著學(xué)生演出一幕幕生動(dòng)的話劇來,充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)生易學(xué),教師易教,學(xué)生樂學(xué),教師樂教的局面。只有這樣,我們的英語課堂才會(huì)更關(guān)注學(xué)生的需求,教師也才能為自己開拓更為廣闊的創(chuàng)造空間。

　　1恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)積極性。

　　在英語教學(xué)過程中,教師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對(duì)待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動(dòng)積極性。

　　1.1注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

　　面對(duì)精彩的回答,我們要舍得“掌聲”。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。

　　1.2注意評(píng)價(jià)的層次性

　　不同程度的學(xué)生筆者設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到“勤思”,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

　　2激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　20世紀(jì)90年代以來,國(guó)際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。“互動(dòng)”指在教學(xué)過程中,通過師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。

　　例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)第2單元時(shí),筆者讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,通過動(dòng)作、神情及語言,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了較長(zhǎng)的對(duì)話。

　　3發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,筆者注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧·圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:

　　(1)I have a book.

　　(2)I have a pen.

　　(3)I have a bag.

　　在配以相應(yīng)的實(shí)物,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“I have a……”的意思是“我有一個(gè)……”

　　在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達(dá)。

　　如:一個(gè)單元結(jié)束后,老師要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),這時(shí)候就說:“Here you are!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說:“Thank you!”并帶以動(dòng)作,當(dāng)相互見面時(shí)問聲:“How are you?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲:“Bye—Bye!”等等,相互用英語對(duì)話。即使在家中,也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了外語交際能力。

　　例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話。“I have a kite.” “I have a balloon.” “Me too! Look!”……通過課外實(shí)物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思。

　　所以,孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

　　《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》建議:“教師要面向全體學(xué)生,因材施教。要尊重學(xué)生的差異,為其提供多種學(xué)習(xí)選擇。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué),適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得。”“我們學(xué)習(xí)英語的目的是了解英語國(guó)家文化,開闊國(guó)際視野,更好地完善與發(fā)展自我,并具有今后在生活和工作中運(yùn)用英語的能力”。“教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)具有一定的靈活性”。但現(xiàn)行的“高教基本版”中職英語教材的對(duì)話選材側(cè)重日常交際用語的使用,內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,很難滿足全體學(xué)生的學(xué)校要求,相當(dāng)一部分學(xué)生面對(duì)這種難度大大低于初三的教學(xué)內(nèi)容時(shí),容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。那么如何完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),又能適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生常用英語的深度和廣度呢?筆者認(rèn)為:選取適合學(xué)生水平的對(duì)話材料,并與教材內(nèi)容結(jié)合使用,能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,擴(kuò)展學(xué)生英語知識(shí),提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

　　1把握原則,精心選材

　　中職英語教師在給學(xué)生選擇課外英語對(duì)話材料的時(shí)候,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,不能盲目添加。具體操作時(shí)應(yīng)把握以下原則:

　　1.1圍繞主題選材,保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　教材中的每篇對(duì)話都會(huì)有一個(gè)主題,教師在選材時(shí)一定要就這一主題進(jìn)行選擇,以幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如What’s your hobby?(高教版《英語》基本版第一冊(cè)Unit5)一課的對(duì)話內(nèi)容為討論愛好并主要講了sports方面的愛好(以下為Dialogue B對(duì)話材料):

　　Sara: Hi, Ben, do you like sports?

　　Ben: OH, I enjoy playing football very much.

　　Sara: Do you like American football?

　　Ben: No, I don’t. What about you, Sara?

　　Sara: I don’t like playing American football.

　　Ben: What about Tang Hua? Does she love American football?

　　Sara: No, she doesn’t. She likes playing chess.

　　由此可以看出,對(duì)話內(nèi)容以運(yùn)動(dòng)——美式足球?yàn)橹?如果就按照此運(yùn)動(dòng)大肆展開話題,那么愛好的這一主題就很容易偏離,這時(shí)選材就應(yīng)始終為愛好服務(wù),討論不同愛好的對(duì)話。講授這個(gè)單元時(shí)要把側(cè)重點(diǎn)放在愛好的不同表述上,以下為筆者講授時(shí)略作修改后的對(duì)話:

　　Sara: Hi, Ben. What’s your hobby?

　　Ben: Oh, I enjoy playing football very much.

　　Sara: Do you like playing American football?

　　Ben: No, I don’t. I love playing soccer. What about you?

　　Sara: I hate sports. Instead, I am crazy about reading.

　　Ben: What about Tang Hua? Does she love sports?

　　Sara: No, she doesn’t. She is fond of singing. Music is her favorite.

　　這樣的改動(dòng)就緊緊圍繞本單元主題hobby一詞,并以此為中心使用不同的愛好的表達(dá)方式進(jìn)行會(huì)話和操練,以達(dá)到讓學(xué)生掌握有關(guān)愛好的對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)。

　　1.2生活化的選材,拉近學(xué)生的距離

　　現(xiàn)行中職英語教材中選取的對(duì)話相對(duì)比較貼近生活、貼近學(xué)生,與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系

　　中職英語對(duì)話教學(xué)中材料的選擇的相關(guān)策略分析

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　　的。但其中也有一些內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況有一定的距離,比如What club would you like to join? (高教版《英語》基本版第一冊(cè)Unit9)這一課時(shí)討論參加俱樂部的話題時(shí),對(duì)于中職生如果單純完成教材的對(duì)話內(nèi)容,學(xué)生就只能在教師的協(xié)助下進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)和操練,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā),課堂教學(xué)就很難有效。如果在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師能將學(xué)校推行的學(xué)分制選修課與俱樂部的選擇聯(lián)系到一起,這樣既有相似的情景,又有學(xué)生熟悉的信息輸入,那么學(xué)生就會(huì)覺得離自己很近,有話可說了。以下是筆者為本單元設(shè)計(jì)的對(duì)話:

　　Zhang Yan: Good afternoon, Miss Tang.

　　Tang Hua: Good afternoon! Which elective do you like to choose?

　　Zhang Yan: I like drawing. Can you give me some advice?

　　Tang Hua: We have campus cartoon. You can make pictures of your school life on computers. Are you interested in it?

　　Zhang Yan: Great. I’ll choose that.

　　Tang Hua: What about you, Sara?

　　Sara: I like sports, especially ball games.

　　Tang Hua: Then you can choose funny volleyball. It combines the volleyball and amusement. You’ll like it.

　　Sara: That’s what I need. .

　　Tang Hua: That’s great! Now fill in this form, please.

　　通過兩個(gè)同學(xué)選選修課的對(duì)話,貼近生活實(shí)際,更是與他們自身深切相關(guān)的主題,這樣,他們不但會(huì)有極大的興趣,而且也有話可說。反之,如果僅僅講club,學(xué)生對(duì)此塊內(nèi)容一無所知,首先就失去了興趣,后面句型掌握、對(duì)話操練等環(huán)節(jié)的效果必然會(huì)大打折扣。

　　1.3專業(yè)化選材,為專業(yè)課學(xué)習(xí)搭橋

　　雖然中職英語教材分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩塊內(nèi)容,但在實(shí)際操作中,英語教師是不應(yīng)該將兩者的關(guān)系徹底割離開來的,而是應(yīng)該將它們有機(jī)地結(jié)合在一起,讓文化課為專業(yè)課服務(wù)的理念在英語教學(xué)中得到充分體現(xiàn);學(xué)生也會(huì)由此感到所學(xué)的東西都是相關(guān)的,自然產(chǎn)生一種成就感。

　　比如,旅游專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)Would you like to order?(高教版《英語》基本版第一冊(cè)Unit6)一課兩段對(duì)話時(shí),一段為比較餐廳,一段為點(diǎn)餐服務(wù),就點(diǎn)餐服務(wù)引入并與《飯店服務(wù)英語》以及《西餐服務(wù)》這兩門課的內(nèi)容想融合銜接,并進(jìn)行擴(kuò)展,學(xué)生就很容易接受,并將自己的專業(yè)課及專業(yè)英語所學(xué)運(yùn)用到一起。

　　Waiter: Are you ready to order now?

　　Sara: Yes, I think so.

　　Waiter: Would you like to start with?

　　Sara: Cream of mushroom.

　　Waiter: What would you like to follow?

　　Sara: I’d like beef steak.

　　Waiter: How would you like it cooked?

　　Sara: Well-done, please.

　　Waiter: Would you like something to drink with your meal?

　　Sara: A glass of orange juice please.

　　Waiter: Cream of mushroom, beef steak well-done and a glass of orange juice.

　　Sara: Right.

　　Waiter: Waiter a minute, please.

　　這樣學(xué)生既運(yùn)用了專業(yè)英語的會(huì)話,又為專業(yè)課西餐服務(wù)中點(diǎn)餐的環(huán)節(jié)作了鋪墊,點(diǎn)餐的順序,服務(wù)的要求,英語和專業(yè)課相輔相成,互相滲透。

　　2利用選材,合理“混搭”

　　選好對(duì)話材料后如何使用呢?生硬地添加既會(huì)讓學(xué)生覺得多余,又在學(xué)生心理上造成一定的負(fù)擔(dān)。理想的搭配是教材內(nèi)容與課外對(duì)話材料的有機(jī)結(jié)合,二者之間緊密結(jié)合,渾然天成;理想的效果是既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,更有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,滿足班級(jí)里不同層次學(xué)生的需求。課內(nèi)外對(duì)話混合使用的具體方法有:

　　2.1以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生常用英語的深度和廣度呢?筆者認(rèn)為:選取適合學(xué)生水平的對(duì)話材料,并與教材內(nèi)容結(jié)合使用,能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,擴(kuò)展學(xué)生英語知識(shí),提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

　　1把握原則,精心選材

　　中職英語教師在給學(xué)生選擇課外英語對(duì)話材料的時(shí)候,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,不能盲目添加。具體操作時(shí)應(yīng)把握以下原則:

　　1.1圍繞主題選材,保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　教材中的每篇對(duì)話都會(huì)有一個(gè)主題,教師在選材時(shí)一定要就這一主題進(jìn)行選擇,以幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如What’s your hobby?(高教版《英語》基本版第一冊(cè)Unit5)一課的對(duì)話內(nèi)容為討論愛好并主要講了sports方面的愛好(以下為Dialogue B對(duì)話材料):

　　Sara: Hi, Ben, do you like sports?

　　Ben: OH, I enjoy playing football very much.

　　Sara: Do you like American football?

　　Ben: No, I don’t. What about you, Sara?

　　Sara: I don’t like playing American football.

　　Ben: What about Tang Hua? Does she love American football?

　　Sara: No, she doesn’t. She likes playing chess.

　　由此可以看出,對(duì)話內(nèi)容以運(yùn)動(dòng)——美式足球?yàn)橹?如果就按照此運(yùn)動(dòng)大肆展開話題,那么愛好的這一主題就很容易偏離,這時(shí)選材就應(yīng)始終為愛好服務(wù),討論不同愛好的對(duì)話。講授這個(gè)單元時(shí)要把側(cè)重點(diǎn)放在愛好的不同表述上,以下為筆者講授時(shí)略作修改后的對(duì)話:

　　Sara: Hi, Ben. What’s your hobby?

　　Ben: Oh, I enjoy playing football very much.

　　Sara: Do you like playing American football?

　　Ben: No, I don’t. I love playing soccer. What about you?

　　Sara: I hate sports. Instead, I am crazy about reading.

　　Ben: What about Tang Hua? Does she love sports?

　　Sara: No, she doesn’t. She is fond of singing. Music is her favorite.

　　這樣的改動(dòng)就緊緊圍繞本單元主題hobby一詞,并以此為中心使用不同的愛好的表達(dá)方式進(jìn)行會(huì)話和操練,以達(dá)到讓學(xué)生掌握有關(guān)愛好的對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)。

　　1.2生活化的選材,拉近學(xué)生的距離

　　現(xiàn)行中職英語教材中選取的對(duì)話相對(duì)比較貼近生活、貼近學(xué)生,與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的。但其中也有一些內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況有一定的距離,比如What club would you like to join? (高教版《英語》基本版第一冊(cè)Unit9)這一課時(shí)討論參加俱樂部的話題時(shí),對(duì)于中職生如果單純完成教材的對(duì)話內(nèi)容,學(xué)生就只能在教師的協(xié)助下進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)和操練,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā),課堂教學(xué)就很難有效。如果在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師能將學(xué)校推行的學(xué)分制選修課與俱樂部的選擇聯(lián)系到一起,這樣既有相似的情景,又有學(xué)生熟悉的信息輸入,那么學(xué)生就會(huì)覺得離自己很近,有話可說了。以下是筆者為本單元設(shè)計(jì)的對(duì)話:

　　Zhang Yan: Good afternoon, Miss Tang.

　　Tang Hua: Good afternoon! Which elective do you like to choose?

　　Zhang Yan: I like drawing. Can you give me some advice?

　　Tang Hua: We have campus cartoon. You can make pictures of your school life on computers. Are you interested in it?

　　Zhang Yan: Great. I’ll choose that.

　　Tang Hua: What about you, Sara?

　　Sara: I like sports, especially ball games.

　　Tang Hua: Then you can choose funny volleyball. It combines the volleyball and amusement. You’ll like it.

　　Sara: That’s what I need. .

　　Tang Hua: That’s great! Now fill in this form, please.

　　通過兩個(gè)同學(xué)選選修課的對(duì)話,貼近生活實(shí)際,更是與他們自身深切相關(guān)的主題,這樣,他們不但會(huì)有極大的興趣,而且也有話可說。反之,如果僅僅講club,學(xué)生對(duì)此塊內(nèi)容一無所知,首先就失去了興趣,后面句型掌握、對(duì)話操練等環(huán)節(jié)的效果必然會(huì)大打折扣。

　　1.3專業(yè)化選材,為專業(yè)課學(xué)習(xí)搭橋

　　雖然中職英語教材分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩塊內(nèi)容,但在實(shí)際操作中,英語教師是不應(yīng)該將兩者的關(guān)系徹底割離開來的,而是應(yīng)該將它們有機(jī)地結(jié)合在一起,讓文化課為專業(yè)課服務(wù)的理念在英語教學(xué)中得到充分體現(xiàn);學(xué)生也會(huì)由此感到所學(xué)的東西都是相關(guān)的,自然產(chǎn)生一種成就感。

　　比如,旅游專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)Would you like to order?(高教版《英語》基本版第一冊(cè)Unit6)一課兩段對(duì)話時(shí),一段為比較餐廳,一段為點(diǎn)餐服務(wù),就點(diǎn)餐服務(wù)引入并與《飯店服務(wù)英語》以及《西餐服務(wù)》這兩門課的內(nèi)容想融合銜接,并進(jìn)行擴(kuò)展,學(xué)生就很容易接受,并將自己的專業(yè)課及專業(yè)英語所學(xué)運(yùn)用到一起。

　　Waiter: Are you ready to order now?

　　Sara: Yes, I think so.

　　Waiter: Would you like to start with?

　　Sara: Cream of mushroom.

　　Waiter: What would you like to follow?

　　Sara: I’d like beef steak.

　　Waiter: How would you like it cooked?

　　Sara: Well-done, please.

　　Waiter: Would you like something to drink with your meal?

　　Sara: A glass of orange juice please.

　　Waiter: Cream of mushroom, beef steak well-done and a glass of orange juice.

　　Sara: Right.

　　Waiter: Waiter a minute, please.

　　這樣學(xué)生既運(yùn)用了專業(yè)英語的會(huì)話,又為專業(yè)課西餐服務(wù)中點(diǎn)餐的環(huán)節(jié)作了鋪墊,點(diǎn)餐的順序,服務(wù)的要求,英語和專業(yè)課相輔相成,互相滲透。