為了提高預(yù)科計算機的教學(xué)質(zhì)量，提高預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，培養(yǎng)當(dāng)今信息社會中高素質(zhì)的少數(shù)民族人才, 就必須對預(yù)科學(xué)生計算機教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容加以改革。預(yù)科計算機課程的教學(xué)模式連接著并受制于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也連接并制約著計算機教學(xué)的形式和方法。

　　1.教學(xué)內(nèi)容實行預(yù)補結(jié)合的方式

　　無論多么好的教學(xué)模式，多么好的教學(xué)方法都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的。如果所選的教學(xué)內(nèi)容不合適，再好的教學(xué)模式也發(fā)揮不了很好的作用。在過去的十幾年的計算機教學(xué)中我們一直是以“計算機基礎(chǔ)”為主要內(nèi)容而展開教學(xué)的。開始的一些年效果還是不錯的，但是隨著計算機基礎(chǔ)知識的普及化，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力逐年提高，我們所講的內(nèi)容大部分學(xué)生從小學(xué)、初中就開始學(xué)。所以再給學(xué)生講這些內(nèi)容就滿足不了學(xué)生的求知欲，學(xué)生也對學(xué)習(xí)計算機不感興趣，進(jìn)而就影響了課堂教學(xué)，自然也收不到良好的教學(xué)效果。因此我們進(jìn)行了大膽的改革。

　　我們這次改革的思想定位-以預(yù)為主預(yù)補結(jié)合。圍繞這次改革的中心思想，我們首先根據(jù)不同班級計算機基礎(chǔ)的情況，先對計算機基礎(chǔ)知識補充講解，然后開設(shè)C語言這門課程。對C語言這門課程進(jìn)行基本的講解，為學(xué)生上大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。真正起到高中和大學(xué)的銜接性教學(xué)的作用。也讓學(xué)生一年的預(yù)科學(xué)習(xí)真正有所收獲。由于學(xué)習(xí)了新的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，也為學(xué)生的大學(xué)計算機學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)過程中突出學(xué)生為主，教師為輔的原則

　　2.1 堅持以學(xué)生為中心, 以應(yīng)用為目的的原則, 突出計算機課程實際運用能力的培養(yǎng)。 確實實行“少而精”的教學(xué)原則, 對課程內(nèi)容進(jìn)行篩選優(yōu)化。 比如對一些實際操作型的問題, 教師沒有必要花課堂時間精講, 而應(yīng)結(jié)合實際運用使學(xué)生在應(yīng)用中去掌握, 這樣既可以節(jié)省教學(xué)時間又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.2 學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機輔助教學(xué)使學(xué)生由原來單純聽講，被動接受灌輸?shù)牡匚晦D(zhuǎn)化為主動參與和積極探索的主體地位。學(xué)生能根據(jù)自己的知識和能力層次較自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和創(chuàng)造思維能力。

　　2.3 教師角色的轉(zhuǎn)變使教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的講解說明式的進(jìn)程變?yōu)榛咏虒W(xué)，即通過利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，從而獲得知識、掌握知識的一種全新的教學(xué)過程。

　　2.4 注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于計算機知識更新速度極快, 教師不可能在有限的時間里傳授給學(xué)生終身享用的知識, 這就要求教師不僅要傳授知識, 更重要的是要教會學(xué)生篩選、捕捉有用的信息的能力和不斷更新自己知識的能力, 并且在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)中, 能創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的知識。從人才培養(yǎng)的角度來看, 能力的培養(yǎng)比知識的灌輸更為重要。 古人云:“授人以魚, 不如授人以漁。 ”說的就是這個道理。因此,加大實踐教學(xué)的力度, 加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng), 重視理論與實踐的銜接, 使學(xué)生逐步獲得把所學(xué)的知識運用在實踐中, 并且在實踐中逐步鍛煉增強本領(lǐng)的能力。

　　3.教學(xué)方法以“任務(wù)驅(qū)動”形式為主

　　教學(xué)方法是教師把知識傳授給學(xué)生的表現(xiàn)形式,教學(xué)方法的好壞直接影響到學(xué)生對知識的吸收和消化能力。近年來我們主要采用了“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法, 起到了良好的教學(xué)效果:學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到頭疼的是，學(xué)習(xí)到的知識與社會實際脫節(jié)，無法在他們已有的知識體系中進(jìn)行建構(gòu)，于是學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)興趣。我們在這幾年的實際教學(xué)中深深體會到，根據(jù)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)一個任務(wù)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如：在講授Word軟件中的“表格制作”部分時，以往都是讓學(xué)生制作課程表或是成績統(tǒng)計表，學(xué)生沒有興趣。現(xiàn)在上課創(chuàng)設(shè)情境時，將“月歷的制作”引入進(jìn)來，然后圍繞這個任務(wù)展開這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生覺得很新穎，很感興趣，既有圖片又有表格，這樣聽起課效果會很好，學(xué)生更愿意實踐親自完成任務(wù)。再比如，學(xué)習(xí)C語言，就找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例子，這樣學(xué)生就能真正體會到學(xué)習(xí)語言編程的意義。學(xué)習(xí)起來就會更感興趣。“任務(wù)驅(qū)動”這種形式在實踐教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。

　　4.學(xué)生考核辦法的改革

　　為了保證教學(xué)效果, 應(yīng)建立健全學(xué)生考核評價體系,以此保障教學(xué)工作的有序進(jìn)行。為了使計算機基礎(chǔ)教育規(guī)范化, 我們建立了筆試和上機考試想結(jié)合的方式, 統(tǒng)一命題, 統(tǒng)一考核, 統(tǒng)一閱卷。考試既要面對計算機水平測試, 又要避免陷入應(yīng)試教育的泥潭, 應(yīng)以考核實現(xiàn)的功能與學(xué)生的能力為主。這樣有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。 在考試的題目上注重基本理論、基本知識和基本技能測試。超出考試大綱的考題和那些過時內(nèi)容、不便記憶、記住又無大用且易忘又易查到的知識性考題, 嚴(yán)格避免在試卷中出現(xiàn)。使考試既合理檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績, 又能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的分析能力和創(chuàng)造能力, 不增加不必要的負(fù)擔(dān)。為了保障良好的教學(xué)效果，平時對學(xué)生的到課、聽課、回答與分析問題、上機、作業(yè)等進(jìn)行考核。

　　結(jié)束語：

　　通過上述教學(xué)的改革, 取得了明顯的效果。

　　首先，提高了學(xué)生對計算機課程的興趣。 學(xué)生不再感到計算機課枯燥難學(xué), 消除了畏難情緒, 在學(xué)習(xí)中敢于大膽實踐。

　　其次，預(yù)科計算機課為大學(xué)階段計算機課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。預(yù)科學(xué)生在有限的時間內(nèi), 較好的完成了計算機學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　最后，由于計算機發(fā)展速度很快，所以我們的計算機教學(xué)也要與時俱進(jìn)，靈活的根據(jù)當(dāng)今計算機的更新情況開展教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 田希山. 對預(yù)科學(xué)生計算機教學(xué)模式改革的探討.中南民族大學(xué)學(xué)報，2003年.