摘要：化學(xué)學(xué)困生通常不僅化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且對(duì)化學(xué)老師的依賴心理較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)積極性不高，沒(méi)有自信、沒(méi)有目的，更沒(méi)有計(jì)劃。所以，在幫助其完善初中化學(xué)知識(shí)，如溶解性表、常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽的性質(zhì)等基礎(chǔ)上，在縮小了與學(xué)優(yōu)生之間差距的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)困生逐步做到四個(gè)一定：一定要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí);一定要記好課堂筆記;下課時(shí)一定要花一分鐘回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容;一定要“獨(dú)立”完成作業(yè)。這里的獨(dú)立不僅僅指不抄襲，還包括做作業(yè)時(shí)不翻看課堂筆記或參考資料。只有逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能逐步擺脫學(xué)困生這頂“帽子”。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教育,化學(xué)實(shí)驗(yàn),教學(xué)技術(shù)制度

　　偉大的教育家孔子曾這樣說(shuō)顏回：“有顏回者好學(xué)不遷怒，不貳過(guò)。”從這句話不難看出是反省成就了顏回。學(xué)會(huì)了反省，就相當(dāng)于隨時(shí)隨地有位老師在對(duì)自己進(jìn)行有效地監(jiān)督與指導(dǎo)。化學(xué)教師可以在每次分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。通過(guò)反思，幫助學(xué)困生在梳理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)終身教育的社會(huì)，而終身教育體系需要人們的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力既是重要的教育目標(biāo)，又是化學(xué)學(xué)困生獲取知識(shí)、發(fā)展技能的重要途徑。因此，自主學(xué)習(xí)能最大限度地提高化學(xué)學(xué)困生的自我教育能力。龐維國(guó)老師提出自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就由被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，擁有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，化學(xué)學(xué)困生才能夠主動(dòng)制定一個(gè)周全的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己在化學(xué)學(xué)習(xí)階段根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，宏觀地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)好自己的情緒和心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　提高化學(xué)學(xué)困生的自我教育能力絕非一蹴而就，自我教育能力的發(fā)展通常要經(jīng)歷一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程，所以化學(xué)教師一定要有耐心，更要注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。同時(shí)也要堅(jiān)信，隨著學(xué)困生心理的成熟，自我要求的不斷提高，自我教育能力的不斷加強(qiáng)，定能使化學(xué)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)。

　　我國(guó)古代的教育就強(qiáng)調(diào)“正心、修身齊家、治國(guó)、平天下”，所以，自我教育是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。新課改十多年來(lái)，涌現(xiàn)出很多成功的模式，從洋思模式到杜郎口模式，從魏書生的六步自學(xué)指導(dǎo)法到錢夢(mèng)龍的導(dǎo)學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試法等，再到上海青浦一中的“前置學(xué)習(xí)”，都強(qiáng)調(diào)了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我教育的精神。可見(jiàn)，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生自我教育能力，對(duì)于轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生至關(guān)重要。

　　心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的探求意念與力量。由于化學(xué)學(xué)困生的特殊性，與學(xué)優(yōu)生相比，在課堂上獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)要少得多，所以，化學(xué)教師在課堂上，要利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)困生都有機(jī)會(huì)來(lái)參與。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的能量變化與反應(yīng)條件的關(guān)系時(shí)，可以由學(xué)困生列舉出常見(jiàn)的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并指出反應(yīng)條件，同時(shí)提醒他們注意進(jìn)行對(duì)比、分析，最后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)困生親自總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的能量變化與反應(yīng)條件無(wú)關(guān)這個(gè)結(jié)論。通過(guò)學(xué)困生的主體參與，使其感受到化學(xué)的美，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)成功的樂(lè)趣。

　　很多時(shí)候，化學(xué)學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，并不是因?yàn)椴幌矚g化學(xué)而學(xué)習(xí)不好，而是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)不好才不喜歡化學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是啟發(fā)學(xué)生思維，提升化學(xué)教學(xué)效果的重要方法，又是激發(fā)化學(xué)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。