摘要：高職教育不能脫離教育的本質(zhì)，應始終把“育人為本”作為教育的根本目的和任務，解決好“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。高職教育應培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力的“下得去、用得上、留得住”的高層次技能應用型人才。樹立“大職業(yè)教育”觀念，尊重學生的個體發(fā)展需要，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為導向，實現(xiàn)教育、職業(yè)和個體發(fā)展的高度融合。培養(yǎng)的學生既要具備扎實的專業(yè)技能，還要具備自主學習與終身學習能力、開拓創(chuàng)新精神、人際交往與協(xié)作能力、適應社會網(wǎng)絡化數(shù)字化發(fā)展的能力等綜合素質(zhì)能力。

　　關鍵詞：化工產(chǎn)業(yè),校園文化,教學管理

　　隨著化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，化工專業(yè)崗位的技術(shù)含量不斷提高，新的職業(yè)崗位不斷推出。這就要求學生既要具備較強的動手能力和分析、解決生產(chǎn)一線實際問題的能力，比如工程設計能力、化工設備應用能力、查閱技術(shù)資料能力、處理數(shù)據(jù)能力、看圖與制圖能力、各種設備故障排除能力以及掌握基本測試技術(shù)等專業(yè)崗位能力。同時，還要具備職業(yè)核心能力，能夠緊跟崗位發(fā)展與變更的步伐，通過各種途徑自主學習，掌握化工行業(yè)發(fā)展動態(tài)，努力創(chuàng)新化工工藝、化工流程，以適應專業(yè)崗位不斷發(fā)展的需要。

　　根據(jù)化工職業(yè)崗位發(fā)展特點設置專業(yè)課程，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能，體現(xiàn)化工職業(yè)崗位的專業(yè)能力要求，從而讓學生“學會做事”。精心設置人文教育課程，加強學生的職業(yè)道德、溝通協(xié)作、終身學習等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生“學會做人”。同時創(chuàng)新教學方法，因材施教，將情景教學、做學一體、任務引領、項目教學等教學方法引入教學過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如在講授《精餾裝置的啟動》過程中，將學生分成學習小組，布置學習任務，學生通過查閱各種文獻資料，經(jīng)過小組討論，拿出初步設計方案，經(jīng)過教師引導，選出最佳設計方案。根據(jù)方案可以把學生帶到現(xiàn)場，讓學生根據(jù)最佳設計方案思考裝置啟動的一系列操作流程及有無改進可能。通過這種訓練，可以提高學生交流協(xié)作、收集信息與處理信息的能力。

　　通過豐富的校園文化活動，讓學生認識到生活中處處有化學，生活離不開化學，進而激發(fā)學生學習化工化學的興趣，培養(yǎng)學生查閱技術(shù)資料，綜合分析和解決實際問題的能力。在潛移默化中培養(yǎng)、陶冶學生的情操、養(yǎng)成良好品行、培養(yǎng)健全人格。如開展學生社團活動、興趣小組討論活動、社會走訪調(diào)查活動、各行業(yè)志愿者服務活動、創(chuàng)業(yè)教育活動、各類技能競賽活動等形式。既可以讓學生展示自己的才華，又能讓學生在參與過程中提高與人交往與協(xié)作、自我學習與創(chuàng)新等職業(yè)核心能力。

　　教師的觀念和能力是高職院校教學改革的突破口，應加強教學隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教學團隊。一方面，是引進化工行業(yè)一線技術(shù)能手承擔實踐、實訓課程及頂崗實習指導教師;另一方面，加強教師培訓力度，鼓勵教師到企業(yè)一線進行專項實踐技能培訓，加大人文素質(zhì)知識方面的培訓，使教師具備先進的職業(yè)教育思想，良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而推動高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力工作的大力開展。