摘要：科學研究需要嚴謹的思維方式和周密的實施方案，在創新實踐項目實施以前，承擔者要認真請教指導教師，制定出周密的研究方案，不僅要考慮技術路線的可行性，也要考慮實施創新項目與課程學習、學生工作之間的關系，應盡可能地減少實施實踐項目與課程學習之間的沖突。學生特別是本科生還是要以接受學校課程教育為主，要擺正第一課堂和第二課堂之間的主次關系，避免為完成創新實踐項目而影響正常的課程學習。

　　一、端正大學生科研創新實踐的目的

　　大學生在科研創新實踐活動過程中，其創新實踐的目的起著重要的導向作用，它會影響大學生以什么樣的價值判斷標準去從事科研創新活動。正確樹立科研創新的目的和參加創新活動的動機，無論是對高校大學生科研創新活動的開展，還是對大學生本身的成長都具有重要的意義。然而，目前大學生科研創新實踐活動成果往往與大學生本身的利益掛鉤，如創新實踐成果可轉化為學分，“保研”可以加分，申請出國可以作為“砝碼”等。其結果是部分參與科研創新活動的學生不愿意進行系統的長期的研究，稍有階段性的成果就匆匆要求鑒定、寫論文，這些短期行為既難以保證科研創新活動有突破性成果的產生，也在一定程度上增長了大學生對科研創新活動的功利性追求。例如，我們指導的個別學生認為，創新實踐成果一經發表，就可以轉化為學分，“保研”可以保到好的學校，有了一點點實驗結果，就要求寫論文，趕在“保研”前加學分。還有個別學生抱著急功近利的心理，直接和教師說申請項目就是為了將來就業求職、出國留學打“基礎”。我們認為，這種在創新活動目的上認識的偏差，是影響大學生科研創新活動深入開展的關鍵因素。作為指導教師，我們應該充分發揮教師在教育活動中的主導作用，在指導大學生科研創新實踐的同時，更應注意端正大學生科研創新實踐的目的，培養他們養成堅持真理、追求真知、實事求是的科學道德和科學品質。

　　二、正確處理科研創新實踐活動與學習和其他工作的關系

　　完成創新科技項目通常要花費很多的時間，這一方面要求大學生一定要集中精力，不要分心，承擔一個項目就要做好一個項目;另一方面，創新實踐活動一定要有計劃性，時間分配要有計劃，實驗方案要有計劃，論文編寫也要有計劃，這樣才能做到學習、工作、生活都不誤。否則，就會使學習、工作陷入混亂。本科生在四年級前每學期都有很多專業課和選修課要學習，如何處理好完成創新項目和課程學習、學生工作之間的關系顯得尤為重要。有的承擔項目的學生在上課時間或實驗課時間來請假，要求調課、調實驗，其理由是因為科研項目要進行采樣、需要到外地調研;有的創新活動小組到外地采樣不能按時歸校，耽誤了正常的聽課學習;還有個別承擔項目的學生干部為了完成科研項目扔下班級的工作或辭掉學生干部的工作，認為學生干部的工作會影響完成科研項目，認為創新實踐項目的重要性遠遠大于為學生服務。

　　三、培養學生的事業責任感和持之以恒的精神

　　大學生創新實踐項目無論是國家級的還是其他層次的，都是難得的科研訓練機會。參加創新實踐活動，不僅能鍛煉大學生的動手能力，而且也能使大學生的思維活躍、敏捷，用創造性的方式思考和解決各種問題。更為重要的是創新活動促進了大學生非智力因素的發展和科研能力的提高，成功地完成創新實踐項目，會對大學生創新能力的培養產生非常重要的示范意義和深遠的影響。參加創新實踐項目的學生，一定要有足夠的思想準備，要具備較強的事業責任感和堅忍不拔、持之以恒的精神。因為，科學研究過程會面對很多的問題與失敗，需要時間來不斷地總結與反思，只有不斷地發現問題、解決問題、克服困難，才能取得成功。出現問題不可怕，失敗不可怕，重要的是能以堅忍不拔的精神不斷地認真地去總結問題和分析問題，這樣才能對癥下藥地解決問題。我們指導的一個項目組的學生，在項目實施過程中，開始采樣遇到了問題，就出現了退縮情緒，想要換簡單的、容易的內容去做;有的學生申請到項目后，因為各種原因，想把項目退掉，表現出做事的隨意性和不負責任性;也有個別承擔項目的學生，申請到項目后，因準備出國考試，尋找各種理由遲遲不開題。我們認為，作為指導教師在指導學生實施創新項目時，一定要注重培養學生的事業責任感和持之以恒、堅忍不拔的精神以及戰勝困難的意志品質，這對完成好大學生科研創新項目具有十分重要的意義。

　　四、提高學生自主學習和獨立思考的能力

　　大學生普遍具有創新思考的動機，他們思維敏捷、富有靈感，渴望進行創新研究，但是由于受以教師為中心的傳統的灌輸式教學模式的影響，加上他們不具備豐富的專業理論知識，缺乏專業知識的應用能力和學科之間整合的能力，往往在選題、立項等方面過于依賴指導教師。學生與我們商討創新題目和實驗方案時，往往表現出一切服從老師的安排，而不是選擇自己感興趣的題目和提出自己的見解和主張。不僅如此，學生在進行創新實踐活動的過程中，遇到困難不是首先自己主動查資料文獻來嘗試解決問題，而是一味地想從老師那里得到答案，并且對老師傳授的知識不加以反思，盲目、被動地接受，缺乏主動學習和獨立思考的能力。通過一年多指導學生的創新實踐活動，我們深切地感受到教師在課堂傳授書本知識的同時，更應注重培養學生自主學習、獨立思考的能力。大學生創新實踐活動正是培養和鍛煉大學生自主學習和獨立思考的契機，作為指導教師要善于開啟學生的創造思維，在創新實踐活動中充分發揮學生的主動創造性。

　　五、充分發揮教師的啟蒙作用和奉獻精神

　　大學生作為一個特殊的群體，具有敏捷的思維和豐富的靈感，即具有巨大的創新潛能。但是，在大學生中了解創新原理和創新方法的人卻寥寥無幾，因為他們在傳統的教育中很少接受有關創新知識的教育，對科研創新活動更是毫無經驗可言。學生了解各位老師的研究方向和研究內容，學習老師從事科學研究的方法和手段以及科研經驗，非常有助于學生選擇適宜的創新題目和解決在創新活動中遇到的困難。我們認為，教師應通過學術專題報告會和公開的Semi-nar(研討會)形式向大學生介紹自己的研究內容、研究成果和國內外最新研究的進展，主動向大學生傳授科學研究的經驗和方法，引導大學生參加教師的科研活動，經常和學生一起討論科學實驗中遇到的問題和解決的方案。通過這些科研啟蒙教育方式，一方面可以提高學生對科學研究的認知程度;另一方面可以使學生通過參與教師的科研實踐，逐漸領悟和掌握科研創新的原理和創新方法，使大學生在科研創新活動中更大地發揮他們的創造能力。

　　大學生創新活動離不開教師的啟蒙教育，教師對創新活動的悉心指導是大學生科研創新活動高起點、上水平的關鍵因素。然而，指導教師日常都有較重的授課和指導研究生的工作，很難拿出大量的精力指導本科生的創新實踐工作。在創新項目的實施過程中，調研、立項、實踐能力、科研能力、科研方法、成果總結等都需要教師對學生進行系統的訓練和培養，而且參加創新項目的學生又大多為二三年級的本科生，部分專業課還沒有學，理論知識也需要教師悉心指導。要成功地指導大學生的科研創新工作，指導教師不僅要掌握學科前沿知識和發展動向，還需要有足夠的精力和熱情投入到這項工作中去，需要充分發揮奉獻精神。教師的奉獻精神是促進大學生科研創新活動順利開展的非常重要的推動力。我們的體會是，只要指導教師認真對待學生的創新項目，不辭辛苦，勇于奉獻，以創新項目為基礎，有機地將畢業論文(設計)與創新項目內容加以整合和銜接，相信通過1～2年的共同努力，一定會出高水平的研究成果。

　　六、學校要細化科研創新活動的硬件條件

　　大學生科研創新活動具有長期性、連續性、完整性和系統性等特點，因此，在大學生創新素質培養過程中必須建立以課外科研創新活動為主要內容的教育管理體系。我們認為，學校和學院應結合學科專業的特點，購置必要的研究設備，建立不同層次的學生科研創新訓練基地和場所，通過加強管理，在保證正常教學的同時，向大學生科研創新活動開放訓練基地和場所，這是完成科研創新項目重要的物質保證。各學科的特點不同，目前發展又不均衡，實驗設施建設側重也各不相同。學生在項目實施過程中有些實驗在本學科完成不了，需要到其他學科實驗室完成。例如，我們指導的學生經常利用節假日和假期做實驗，當需要在其他學科實驗室完成實驗時，往往找不到負責實驗室的教師，或者實驗室節假日和假期根本不開放，這在很大程度上影響了創新實驗活動的進行和項目的正常實施。我們認為，在大學生科研創新活動已經廣泛、深入開展的今天，學校和學院應建立多學科知識融合的創新活動實驗室(基地)，由學校或學院統一管理，派專人負責，合理安排實驗室開放時間，接納學生從事科學實驗和創新活動，使大學生有固定的場所開展活動，有更多的機會將創新的想法變為現實。大學生科研創新活動的最終目的，是使學生經風雨、見世面，具備科學研究的素質和能力，感受科研創新的氛圍。因此，在建立和完善大學生科研創新組織機構的同時，通過建立創新實驗室、公布校內的科研機構和重點實驗室開放時間等措施，為學生提供便于實驗的設施，是完成科研創新項目重要的物質保證，是推動創新活動開展的重要因素。

　　在創新型人才日益成為社會發展所需的情況下，大學生科研創新活動雖已走向良性發展，但在發展過程中還存在諸多影響因素。正確分析和合理解決這些影響因素，是更好實施和完成創新項目，培養創新人才的必要條件。在學生層面上，要正確樹立創新實踐的目的，開發與訓練自主創新的意識和能力，增強事業責任心，鍛煉堅忍不拔的意志品質，提高自主學習和獨立思考的能力;在教師層面上，要調動教書育人的積極性，充分發揚教師的奉獻精神，在指導學生創新項目實施的同時，將教書育人功能拓展和延伸，做好學生科研創新活動的啟蒙者;在學校層面上，要建立和完善大學生科研創新的組織機構，加強資金和研究設施的保障，推進課程體系改革，構建大學生科研創新教育與實踐的體系。