論文摘要：目前，教育產業以經濟利益為核心，科學教育成為了其日漸增長的經濟價值展現的根本內容。因此，科技和專業教育便日漸得到人們青睞，相比而言，人文生活方面卻落得個相對冷清。也就出現了為滿足專業課的需求，惡意刪減語文教學課時、教學內容從簡化，更提出基礎課要服務于專業課來培養學生專業能力等極端問題。

　　一、高職語文教學現狀及思考

　　1.語文科目處境邊緣化

　　長時間以來，語文因為其學科性質單一并受到應試教育的干擾，其大多時候僅作為升學工具，從而也使學生對國語的文化特質產生疑惑，缺乏對母語的感情。作為高?；A課程的語文，在高職教學中更是日漸趨近邊緣化，而造成這種情況的原因有二：一是高職學校存有名利性，其職業教育的泛專業技能化，其只為給學生以單純的職業技能，一再強調技能、技巧等，教育過程中，引導學生產生了名利思想，從而對人文素質方面卻毫不理會;二是高職學校對語文教育存在根本問題，在教育過程中，受到技能訓練的引導壓力，簡化教學內容，從而學生無法學到文化精髓，使得語文課也變得枯燥無味，更讓學生提不起興趣了

　　2.校園文化氣氛差

　　現代教學中，學習的發展力已不再單靠學校的基礎設施及社會需求，同時也受著學校的學習氣氛影響。一個好的學習氣氛，能根本提升學生的自身素質，所以，學習氣氛也從本質上影響著語文教育。然而高職學校一味追求名利，僅在乎分數或技能的培養，忽視了學校的校園文化氣氛建設，也使得語文教育岌岌可危。這樣的情況，表面上是給學校節約了不少教學資源設施，但對于一個國家來說，它卻少了具有高素質、優品格、高潛質的人才。

　　二、人文培養的重要性

　　一個民族，要做到“以人為本”，不僅僅需要崇尚科學發展，而且需要弘揚其人文價值，要說科學是立足之根，那么人文則是為人之本。

　　目前，各個用人單位均要求其職工擁有人文修養，良好的人格及品行，從而提升學生的綜合素質，強化學生的人文素養已經是高職學校面臨的重大探究。對傳統教學進行反思，我們發現重視技能教育并沒有根本性錯誤，但隨著教育的深入及改革，一味追求技能教育也必定喪失高職教育應有的品格和文化修養。因此，把教育簡化成技能的培訓，也就成了根本性不重視。其實，高職教育更應當效仿同級高等教育，以人為本，而不僅局限于讓人成為技能的載體

　　學語文就是學做人，語文更是作為高職教育培育學生人文精神的重要課程。其教育具有人文性，它既能豐富學生的人文內涵，還能讓學生了解到更多的歷史文化、民族情感和思想認知等，從而通過語文教學，能引導學生掘取語文人文價值，體驗更多的文化感知，學習更多的文化精髓。語文更能憑借其龐大的信息量，升華文化底蘊，提升人文品質，使其在培養學生人文精神層面上擁有天時地利的優勢。

　　三、培養方法及途徑

　　1.重視語文教育

　　因為語文的人文性，擁有其獨特的藝術魅力，左右學生的情感，本著教于美的本質，是所有其他學科不能具備的。高職學校的管理層從教學本質上出發，抓緊語文教育，視其為教育基礎學科之一，使其成為一門獨立有學術探究發展的優質課程

　　語文課程應當以人文教育為核心，聚其教育的工具性、審美性以及人文性于一體，培育學生綜合能力及職業素質的公眾基礎課，納入高職學校各專業的必修課之中并做出不少于30課時4學分的條文規定。

　　2.樹立人文教育觀

　　“通人尤重于專家”，要以人為本，主張老師以學生需求為基礎，從而在教育目的上，使學生養成完善的人性及高尚的精神生活。其中的人文理念，應不局限于學生對知識、技術或技能的掌握，更應該讓學生擁有其自主的想法和判斷。教學過程中，老師更應該最大化提升自己的文化素養及人格品質，展示個性化的語言，讓學生感受其中的魅力從而熱愛語文文化，養成良好的學習習慣，獲取更淵博的語文知識，具備良好的語言能力

　　3.建立人文熏陶教學觀

　　只有變化當前的教育教學理念，才能建立人文熏陶的高職教學觀，應當在實際教學過程中，了解一個學生的綜合素質及能力，而不是僅限于考試學習成績。依據當前考啥就教啥，不考則不學這種完全服從于考試的應試教育理念，其往往是教不得法，學生很少積極主動參與學習中，而完全只掌握老師給出的重點結論，其根本上對學生的能力培養視而不見。因此，建立新的教學觀念，制定符合綜合素質教育的新考評辦法及標準，用來評價學生、老師或教育成果

　　四、結語

　　總而言之，在高職學校語文教育對學生的人文素質培養，不能片面的進行思想教育，而應當在不動搖老師在教育中的主導地位下，重視學生的思維開拓性及創新性培養，學生及老師之間多溝通，積極探索具有濃厚人文色彩的教育方式，真正落實人文教育。讓學生通過學習語文知識，了解更多人文背景，增加見識，從而學會做人、做事，更好的與人相處，全面提升學生的綜合素質，推動和諧社會的建設