一、面向市場、調查研究，做到心中有數：
單片機作為計算機應用技術的一大分支，在智能化產品開發中占有重要地位， 對市場的依賴性和影響都很大，兩者之間關系十分密切，要深化該門課程的改革 提高教學質量，首先要通過市場調查，深入了解單片機的服務對象。
單片機作為智能化設備不可缺少的中央控制單元，又稱微控制器或微電腦。它是將微處理器和數據存貯器、程序存貯器以及輸入、輸出接口等部件集成在一塊芯片上，再與外圍電路芯片接口，通過系統擴展和軟件編程構成能夠獨立工作的微型計算機，被嵌入到機電產品中去。
單片機的優點是，它不僅具有數字運算和邏輯判斷的能力，而且還可擴展為多樣化的通信接口，連接外圍電路芯片，發揮軟件優勢。單片機的適應性強，能夠應用到各種各樣的智能化設備中去。同時，它還有體積小、價格低、可靠性高的優點，深受產品開發商的青睞。在當今的市場上，從家用電器到儀器、儀表，從數控機床到工業過程的控制，從IT產業到兒童玩具，嵌入式單片機都已得到廣泛的應用。在高校中進行的各種電子設計競賽中，普遍利用單片機系統來解決技術問題，現高校的電子、計算機、機械、電機等專業都已普遍開設單片機課程。
單片機這個應用學科是面向市場和高科技產業的，它的特點是應用范圍廣，實用性強。單片機及其外圍芯片來自市場，開發后的產品走進市場，因此單片機的開發應用與市場需求有著密切的關系。教學與市場并不相同，但卻有著互相影響、互相促進的關系。      
二、市場調查后，思考的改革方法
《單片機原理》這門課程在我系開設以來，對普及單片機知識，增加學生知識面，開拓學生就業面，起到了積極有效的促進作用。但是，《單片機原理》這門課程邏輯嚴謹，內容抽象，學起來艱苦難懂，講起來枯燥乏味，教與學都遇到了很大的困難。能否教好這門課程，也是對授課教師在學識、能力、技巧諸方面的一種嚴峻考驗。面對挑戰，我們積極探討與實踐，在網上查閱了大量相關資料，逐步探索到內容教學法在這門課程教學中是確實可行、效果明顯的。應當積極探索、總結提高，進一步提高《單片機原理》課程的教學效果。
我系開設《單片機原理》這門已經有兩個學年，在這兩個學年的教學過程中，我按傳統的學科教學法——以《教學大綱》為基準，以教材為基礎，以教師為主體，教師上面講，學生下面聽為主要教學方式，以教材章節順序為教學進程，先講單片機概論、硬件；再講指令、語句、流程圖，最后舉幾個開發應用實例。剛開始學生還感新奇有趣，可是隨著課程的深入學生越聽越糊涂，到后來是耐著性子也難以堅持下去，上課就說話、開小差、或干其它事，課堂秩序無法維持，我也陷入陷入深深的苦惱之中……，面對這種局面，逼迫我在教法上探索出路。
首先，我改以理論教學為主變為以理論與實驗相結合、以實驗為主的教學方法，打破課堂教學按教材章節順序進行的方式、變為以實驗項目順序進行。第一步：根據《單片機原理》課程的知識體系，設計出與各項內容相適應的實驗內容，調試通過，整理成實驗報告；第二步：以實驗內容為教學內容編成講義，以講義為主，教材為輔；第三步：課堂上圍繞本次實驗內容，講清涉及的硬件、指令、編程方法、程序及達到的目的，要求學生達到基本理解的程度；第四步：對所講的實驗內容在實驗室利用仿真器、實驗板去仿真實驗驗證。采用這種教學方法以來，把理論上空泛深奧的東西變得可看得見、想得通的實際東西，這樣一來，調動起了學生學習的興趣，取得了較明顯的教學效果。
其次，把如何能完全調動起學生學習的興趣，從被動接受轉變為主動學習作為主要目標。也就是說，如何調動起學生自己學習的積極性，遇到困難看書、請教別人或請老師幫助解決問題。對此我們準備采取以下措施：除前面提到的在教學內容上打破常規，不再按章節講解，而是有選擇地把教學內容與實驗內容想結合；其次，盡量選擇一些學生平時能見到的生活問題作為引起學生興趣的話題，在課堂上以一種輕松愉快的方式講述教學內容，并把講授與學生自己動手實踐相結合；第三，課后有目的地選擇一部分學生進行單片機實用程序開發試驗，教師提出實際課題，與學生一起討論解決該課題的思路，學生自己設計出電原理圖、畫出程序流程圖，交與教師評點改進后，學生根據原理圖制作出用戶板、編制程序、上機調試，遇到困難，老師與學生一起分析，討論解決；第四，我們準備加大平時成績在期末成績中所占比例。在即將到來的教學學年我將盡可能的按照新的方法來教學。
在教學中我們以《教學大綱》和實際應用為基準，以學生為主體，以教師為主導，教與學、講與練相結合，聽、看、做、思、練五環相扣，調動興趣，啟發思維，邊學邊練，效果在實踐中檢驗，知識體系完整，模塊分明，實驗內容切合知識模塊，以實踐項目為主的教學方法。其具體步驟為：
第一步：吃透教材，劃分模塊。以《教學大綱》為基準，將教材全部內容劃分為若干個知識模塊，將知識模塊轉換成與實踐相對應的項目，弄清每個項目所需的硬件、指令、軟件等知識點；第二步：開發程序，制作教具，編寫講義。將每個項目開發出相應的實用程序，調試通過，制作出樣板即用戶板，編出實驗報告及項目完成指導書；第三步：理論講解，實物示范。按每項實驗所需的理論、硬件、指令、程序逐一講解，并拿樣板演示，如有多媒體教室，還可以演示程序單步執行效果，改變某些語句或順序，觀察變化效果。這一步要求學生完全理解，不完全理解處要提出問題，留待實驗中驗證；第四步：上機實驗，交互探討。將原先未完全弄清楚的內容經過實驗進行驗證，嘗試改變某些語句會發生什么變化，進一步對所講內容加深理解，這種方法實現了交互式學習的效果；第五步：開發程序，學以致用。根據本項目的內容，完成一個實際應用中的項目，讓學生動手開發出程序，畫出原理圖，制做出用戶板，實際調試通過，達到實際應用的程度。教師逐一檢查學生開發的程序演示，觀察實際效果，評定實踐部分成績。如還有課時，可進行些綜合訓練課題或學生自己選課題，完全讓學生自己設計、畫原理圖、程序流程圖、開發程序、用萬能板制作用戶板、編程、上機調試通過、固化芯片、整理完整資料等。每進行一個項目，就掌握一個知識模塊，具備了類似課題的開發能力。
經過借鑒外校經驗，這樣教學做一體的教學方法有以下好處：
1、教學目的明確，成績立竿見影。
在每部分內容開始時，都首先講清了要解決什么實際問題，引發思路，在解決這個問題時需要那些硬件、指令及相關知識，列出要學的知識點，帶著問題逐一講解研討，先講硬件、原理圖，再講涉及的指令，然后講程序流程圖，對照流程圖講程序，一步一步，步步相連，有些難以理解的語句可在多媒體電腦上演示，變動某些語句，觀察出現的效果，使學生從空想變成可見的現實，大大提高了教學效果。然后，學生動手實驗，學生自己在仿真器上嘗試改變某些流程、語句、指令等觀察效果，實現人機交互式學習。之后的開發課題，是實際操練，在開發過程中，發現的問題去督促其學習、查資料，真正解決問題，這樣一來，極大的調動起了學習興趣，不管遇到多大困難，有老師和周圍同學的幫助，問題終能得到解決，解決之后吃一塹，長一智，下次自己就能解決類似的問題，等到一切調試通過后，成功的喜悅更進一步調動起了學習興趣。每進行一個項目，就掌握一個知識模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。但在傳統教學方法下，先講硬件，再講指令，最后講應用，學生往往不知道所學的內容到底有什么用處，并且呆板的教法，支離破碎的程序段，看不見實際效果的知識，對職業學校學生來說更是一種煎熬，根本談不上興趣、效果。
2、變被動灌輸為啟發求知。
教學的成效主要體現在學習興趣的調動程度，“興趣是最好的老師”，傳統的學科教學法，灌輸的成分多，啟發調動學習興趣的成分少，尤其是職業學校學生，純理論、全說教的教法很難調動起學習興趣，并且理解、記憶效果差，掌握知識、創新思維能力低，所以，必須讓其參與，激發、鼓勵其學習積極性，項目教學法中的開發程序實現了看、聽、做、思、練的有機結合，五環相扣，充分的調動學習積極性，提高了知識掌握程度和創造性思維能力的培養，開發程序階段是項目教學法的關鍵一環，所有前面幾步，其最終效果都體現在這一環節上。
三、結束語
通過對單片機課程教學改革的實踐和思考，使我們切身感受到任務的艱巨性。 每個學科都要深入到前沿技術和最新的應用領域，還有很多路要走，很多事要辦。教學過程中要充分發揮教師的主動性和積極性，調動學生學習的熱情，吸引學生投入。
四、【參考文獻】
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