一、高職院校開展創業教育的必要性狹義的創業教育是培養能夠創辦個體或私營小企業.能實現自我就業的小企業經營者的教育。
廣義的創業教育是培養有創新意識、創造能力、能主動適應社會需要、自謀職業出路、成為開拓創業型人才的教育 對高職學生進行創業教育.提高他們的創業能力.對地方經濟發展和職業教育發展都有重要意義。
1.推動地方經濟發展中國要加快發展速度。擺脫經濟落后的狀態.沒有創新，沒有創業精神。沒有創造才能.沒有大批善于捕捉機會、敢于承擔風險、好奇心強、善于學習的創業者就不可能實現.就談不上發展 無錫地處經濟發達的長三角地區.經濟發展勢頭迅猛.中小企業一直保持快速增長 加強高職院校的創業教育。引導大學生自主創業.把創業教育與地方產業發展戰略及產業結構調整和升級結合起來.引導畢業生開辟新產業、新行業。有利于推動地方經濟的發展。
2.推動職業教育的可持續發展開展創業教育是適應當前高職人才培養模式改革的需要，高職教育要實現其培養目標.不僅要注重技能培養.還必須著眼于學生素質的全面和可持續發展。培養他們對未來的適應能力.使他們不僅具備良好的思想政治素質.而且具有適應未來工作和生活的心理素質：不僅具有良好的道德素質和不屈不撓的意志品質.而且具有積極健康向上的心態、較強的創新精神和實踐能力。
二、高職院校創業教育存在的問題
1.對創業教育認識存在誤區
(1)認為創業教育是精英教育 目前有一種錯誤的認識.認為創業教育是對少數創新能力比較強.學習成績非常優秀的學生開展的教育.作為群體的大部分學生是難以涉足的.因而創業教育課程以選修課的形式開展即可。其實.創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質.被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，與學術教育、職業教育同等地位。
(2)認為創業教育與專業教育可以割裂。事實上。學科和專業教育缺乏有機聯系和結合.這在很大程度上影響和制約了我國大學生創業的廣度和深度。
(3)認為創業教育就是創辦企業。其實，創業教育不再局限于創辦企業或公司.而是更加強調高職院校學生學會學習、學會生存、學會發展。
2.創業教育課程設置不合理目前高職院校開展創業教育的一般做法是設置必修課或選修課：高職院校創業課程除創業基礎課如大學生KAB創業基礎、創業學外.大多屬于職業生涯規劃、就業指導系列，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群。
3.缺乏創業教育方面的師資創業教育對教師的素質要求較高.不僅要求教師具有一定的專業知識.而且要求教師具有一定的跨學科綜合知識和創業實踐技能 高職院校創業教育的師資隊伍素質不強.一類是從其他教學崗位上轉崗過來的教師：另一類是從事學生就業指導工作的教師。這些教師大多學歷較高、理論水平較高但缺乏創業實戰經驗，甚至沒有在企業的就業經歷.無法很好地擔負起創業教育課程的指導工作。
4.創業教育缺乏必要的支持系統支持大學生創業方面的政策不完善、不系統、不配套.缺乏可操作性 學校教學條件和科研實驗設施較差.學校在給予學生創新、創業基金方面的支持很有限。
三、解決高職院校創業教育問題的對策
1.提高創業教育認識.培養學生綜合素質
(1)創業教育應是一種廣義上的、面向全體高職院校學生的創新、創業的啟蒙教育，創業教育重要的是在每個受教育者心田播下“創業”的種子.一旦時機成熟，生根、開花、結果，畢竟成功的創業者是在大批有準備的人中涌現出的。這種準備教育無論是對自主創業者而言.還是對崗位創業者來說都是重要的。
(2)在創業教育中，除了開設專門的創業教育類課程.以專業為依托在課堂教學中滲透也是創業教育極為重要的形式 以無錫商業職業技術學院會計專業為例.以會計崗位能力為依據.以崗位工作過程為導向.按會計核算過程和崗位能力形成與拓展需要構建課程體系、進行課程開發，將整個課程體系分為基礎素能模塊、核心素能模塊和素能拓展三個模塊，利用第一課堂、第二課堂、第三課堂加以實施.三個素能模塊相互影響相互滲透。
(3)在創業教育中，大學生要注重培養自己獨立思考問題的能力.要勤于思索、善于多維觀察問題、善于創新 大學生創業要有膽略、有信心、有毅力.能夠在遇到困難和阻力時不失去信心，不輕言放棄 只有具備了以上能力，才能更敏銳地捕捉機遇，果斷地進行實踐，有效地施展才干。
2.構建合理的創業教育課程創業教育課程是創業教育的主要載體與工具.也是創業教育深入發展和培養具有創業素質人才的關鍵 根據高職院校人才培養目標和模式設置.構建具有創業意識、創業心理品質、創業知識、創業能力的課程。
(1)創業意識創業意識可以通過以下途徑實現：開展走進成功創業人士創辦的企業活動.以榜樣的力量激發學生創業意識.樹立創業理想：開展學習創業教育方面的案例分析.積極引導學生運用所學知識不斷開辟新的創業方向擴大自身的創業平臺：加強校園文化建設如黑板報宣傳欄上的創業教育宣傳、團委學生會組織的各項創業活動、學院創業教育的輿論氛圍等.培養學生創業意識。
(2)創業心理品質創業過程并非一帆風順，需應對、承受及調節各種心理壓力.這就要求創業者應擁有良好的創業心理品質.因而創業心理品質的鍛煉也是創業課程的一項重要內容.為學生的創業實踐做好心理的準備。
(3)創業知識創業知識旨在于讓大學生掌握創辦企業、合法經營以及企業如何應對社會環境與市場需求變化的各種基本知識。主要可以開設如下課程：創業管理學、創業法律、創業財務學、人力資源管理學、營銷管理學、項目運作與管理。
(4)創業能力創業能力要通過創業實訓來提高。如果說創業實訓模擬公司是針對所有的大學生.是虛擬的.那么組建團隊參加創業大賽等就是針對部分學生的而且是真刀實干的.會面臨很大的風險，或者是成功所帶來的巨大收益成立自己的公司首先面臨的是資金問題.可以通過向親戚朋友籌集、支持大學生創業的小額信貸、也可以通過風險投資來實現融資 還需要注意的問題是準確計算出需要多少資金，包括營運前的支出(啟動資金)和營運開始后的支出 如果是即將畢業的大學生建議選擇新成立的公司進行實習.與公司一起成長.熟悉公司起步的各項流程、制定和完善企業的各項規章制度等.這等于是在跟一個團隊實踐創業的過程。
3.加強對創業教育師資隊伍的建設要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓.努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
(1)鼓勵和派遣教師到企業實踐或兼職。對于沒有企業實踐經歷的教師.分期分批地安排他們到工廠、企業實習.頂崗鍛煉，充分了解企業的運作，親身感受真正的企業精神.尤其是企業獨特的經營理念、價值觀、運作規范、企業文化、服務理念、企業風險等.增加運作企業的實踐機會，更好滿足教學需要。
(2)加強對現有創業教育師資的培訓工作。對有創業實踐經驗的教師加強創業理論知識及教學技能的培訓 對缺少創業經歷的教師給予一定的創業實踐機會.以提高他們的創業實踐感知力。截止到2010年8月.無錫市創業實訓師資隊伍壯大到近200人 培訓由全國創業培訓工作指導委員會創業實訓專家授課.依據無錫地區的培訓模式.從理論講解、課程示范到實訓演練.每個環節都秉承了在“做”中“學”和行為導向的教學理念.讓所有參訓的教師都較好地掌握了創業實訓實際操作技術。
(3)鼓勵教師對創業教育進行研究，要求每一位專業課的教師有意識地結合專業課的特點.將創業教育的有關內容和因素.有機地滲透到相應的教學內容中去.在課堂教學的特定時空中.努力完成與此緊密相關的創業教育教學的要求 滲透式的創業教育對教師提出了更高的要求。
(4)要創新人才培養模式，適應國家和社會發展需要.遵循教育規律和人才成長規律.注重學思結合、知行統一、因材施教，創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。激發學生好奇心.發揮學生主動精神.鼓勵學生進行創造性思維。
高職院校創業教育也應該建立兼職教師隊伍.兼職教師由社會上創業專家、風險投資家和其他名家尤其是創業實戰者組成.用豐富的知識和獨到的見解及成功的創業歷程激勵學生.增強其創業的信心和決心 另外在學生尋找創業機會時為他們提供咨詢和輔導.并協助學生確定商業模式和戰略。
4.加強政府部門對高職院校創業教育的支持政府部門通過“四步走”來實現大學生創業跟蹤服務.直到企業走上正常運營軌道。
(1)挖掘創業項目。建議建立“大學生創業項目庫”。向社會各界廣泛征集適合大學生創業的項目。
(2)開展創業對接。在公共就業服務部門、各高校、社區等地點，開展各類創業項目對接、創業成果展示和創業成功者評選等活動.激勵大學生自主創業.調動創業積極性。
(3)開展創業孵化。目前.高職院校都建立了大學生創業園.為有創業意愿的大學生提供項目推介、創業指導、融資服務、跟蹤扶持、政策咨詢等一條龍服務。
(4)加大創業幫扶力度。世界各國都非常重視大學生創業工作.我國目前也越來越重視對在校創業的大學生“扶上馬，送一程”，讓他們能夠更早更快地開創自己的事業 在校期間可領取高校畢業生自主創業證.離校后創業的可領取就業失業登記證，享受相應的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅等稅收優惠政策.減免行政事業性收費 自主創業的高校畢業生自籌創業資金不足的，可申請小額擔保貸款：自主創業的高校畢業生。縣(市)、區以上人事和勞動保障部門3年內免費提供人事和勞動保障事務代理服務等 對自主創業的高校畢業生實行更多的創業服務。
