摘要：隨著教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展與改革，各學(xué)年段的教學(xué)方式都有了一定的改善。大學(xué)英語作為一門必修課程，教師在實(shí)際教學(xué)中需要更新教學(xué)方式，從學(xué)生能力的發(fā)展出發(fā)，促使其成為應(yīng)用型人才。但是從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的角度來看，大學(xué)英語中的人才培養(yǎng)效果并不顯著，在后續(xù)發(fā)展中需要進(jìn)行完善，以此推動大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，教學(xué)改革

　　引言

　　隨著時代的發(fā)展，教育部門的改革，大學(xué)英語的教學(xué)也做出了相關(guān)改變。目前階段，在大學(xué)英語改革的過程中，依舊存在著一些問題，要想改變教學(xué)必須依照在教學(xué)中存在的問題，依此來找到相應(yīng)的策略，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。從教學(xué)的環(huán)境以及教學(xué)大綱方面進(jìn)行改革，凸顯出英語方教學(xué)的人文性，提升老師和學(xué)生的互動，

　　1、大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題

　　1.1人文素養(yǎng)不足，依賴教學(xué)工具

　　在大學(xué)英語的教學(xué)中，老師對教學(xué)工具的過分依賴，把語言類的教學(xué)當(dāng)成是專業(yè)的技能來進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的教學(xué)在短時間內(nèi)提升學(xué)生的英語能力，但是從長期的教學(xué)來看，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，這樣的教學(xué)們模式忽視了英語中的人文教學(xué)以及整體素養(yǎng)的提升，學(xué)生們一旦和外國人展開交流，對于外國人說出的英語是沒有辦法全部理解的。英語方面的教學(xué)要和文化方面的教學(xué)進(jìn)行融合，這樣學(xué)生們才能感受到學(xué)習(xí)英語的意義是是什么，這樣的教學(xué)模式也會讓學(xué)生的英語得到持久性的發(fā)展，所以目前階段[1]，英語教學(xué)中的人文教育要提升上來。

　　1.2教學(xué)中缺少互動

　　大學(xué)英語的教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動是非常少的，大部分的教室都是以老師的講解為主，學(xué)生在講臺下，被動的聽課，在這樣填鴨式的教學(xué)中，學(xué)生們是很難提高自身的英語水平的。在教學(xué)中，老師忽視了感性方面的作用，沒有凸顯以生為本的相關(guān)理念，并且在教學(xué)的過程中，互動的環(huán)節(jié)很少，這也打擊了學(xué)生在課堂上的積極性，對英語教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。

　　1.3教學(xué)方式單一陳舊，缺乏創(chuàng)新

　　我國高校傳統(tǒng)上多是采用教師講課學(xué)生聽講的模式，從小學(xué)至中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)生一直處于這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，方式比較固定陳舊，略顯老套，也難免會感到乏味、單調(diào)和枯燥。大學(xué)生的英語水平因人而異，有的同學(xué)英語基礎(chǔ)比較好，有的同學(xué)英語基礎(chǔ)則相對薄弱。面對學(xué)生的這種情況，不少高校在英語的實(shí)際教學(xué)中并沒有進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異，未做到因材施教，而是千篇一律。教學(xué)方式單一陳舊，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，不利于學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)。

　　2 科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革策略

　　2.1確定學(xué)生在教學(xué)中的地位

　　高校教師需要及時了解時代發(fā)展進(jìn)程，并及時更新教學(xué)理念以及思想，勇于嘗試新型教學(xué)模式，并且尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教師則是作為輔助者和引導(dǎo)者，對學(xué)生存在疑問或者不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)，從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，切實(shí)提升高校英語課堂的教學(xué)成效。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組或者對話小組，針對于近期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線下交流，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，如果學(xué)生的發(fā)音或者語法使用不正確，教師可以進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時改正現(xiàn)存問題，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)生的主體地位。

　　2.2制定大綱滿足學(xué)生需求

　　想要對大學(xué)英語進(jìn)行改革，先要對教學(xué)大綱進(jìn)行完善，在大綱的制作中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的差異性以及學(xué)生的思維模式的提升，制定出符合學(xué)生發(fā)展的大綱。此外，大綱的制定主要是以提高學(xué)生的英語水平為主，讓學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，最重點(diǎn)的就是英語文化方面的培養(yǎng)。在展開教學(xué)的過程中，老師要依據(jù)主題展開教學(xué)方案，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)的本質(zhì)意義，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，由淺入深，不斷的提高學(xué)生的英語水平。比如老師在講解到“成功”這一主題時，鼓勵學(xué)生用英語來表示成功的句子，比如有志者事竟成“Where there is a will there is a way”，然后通過句子來延伸成故事，逐漸的讓學(xué)生講出自己最崇拜的人的故事。這樣的例子很多，比如說我國的“馬云”，這些人的故事都是成功的案例，學(xué)生們可以展開討論，老師也可以參與其中，和學(xué)生們一起討論，這樣有助于學(xué)生對成功更加的理解，同時也提升了自己的英語水平。學(xué)生在討論的過程中，展現(xiàn)了自己語言表達(dá)能力以及自己的想法，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的個性化的發(fā)展。

　　2.3英語教學(xué)中深化思政教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　深化課程思政教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康的專業(yè)倫理和科學(xué)的信仰以及良好的行為習(xí)慣。

　　首先，要科學(xué)的認(rèn)識思政教育與大學(xué)英語教育兩者之間的關(guān)系。大學(xué)英語教學(xué)離不開思想政治理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)，思想政治教育更需要在日常英語的開展過程中進(jìn)一步拓展和深化，以不斷提升其教育效果。其次，深度挖掘英語教材的隱形教育功能，不斷促進(jìn)學(xué)生成才發(fā)展。英語老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生的英語水平和能力為依托，在英語課程教學(xué)中穿插思政教育，結(jié)合當(dāng)下時政熱點(diǎn)以及十九大內(nèi)容等，特別是結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義進(jìn)行英語教學(xué)。如：進(jìn)行英語翻譯時，多注重相應(yīng)的新時代中國特色社會主義相關(guān)內(nèi)容;進(jìn)行英語寫作時，積極結(jié)合科技強(qiáng)國、科技創(chuàng)新、“一帶一路”以及鄉(xiāng)村振興等熱點(diǎn)前言，引導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力，并及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將思政教育在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)一步深化，滲透到學(xué)生的心中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　2.4營造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境

　　生態(tài)化課堂的建設(shè)只是一個簡單的教學(xué)模式，其主要是通過對教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境與生態(tài)相結(jié)合的一個整體。在教學(xué)過程中，應(yīng)該秉持實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的教學(xué)目的，通過教學(xué)方法的不斷升級營造出可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)課堂。外語教學(xué)環(huán)境是什么需要學(xué)校師生之間集中一切注意力，在安靜的外語學(xué)習(xí)生活環(huán)境中才能保障外語教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校教師應(yīng)該盡量提高保障外語教學(xué)生活環(huán)境的安靜和諧程度，為外語學(xué)生成長創(chuàng)造平安出和諧的外語教學(xué)生活環(huán)境。除此以外，學(xué)校還認(rèn)為應(yīng)該不斷完善體育教學(xué)設(shè)備，增加對教學(xué)設(shè)備的投入資金，例如：擴(kuò)大語音室的學(xué)習(xí)空間，注重對基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)的訓(xùn)練，讓他們在備受關(guān)注的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。

　　總結(jié)：高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才的歷史重任。在新世紀(jì)到來之際，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，這也要求我們的高等教育模式向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)素質(zhì)教育的大潮，英語教師要在英語教學(xué)中始終注意學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵也在于教師，教師們只有堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)改革，才能不斷提高教學(xué)水平，以適應(yīng)時代對復(fù)合型人才的需求。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]安璐.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(17)：53.