這篇價值觀論文發(fā)表了社會主義核心價值觀的理論機制分析，大學(xué)生社會主義核心價值觀培育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代需要, 也是高等教育立德樹人的重要任務(wù), 更是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)性保障。社會主義核心價值觀教育, 在社會的廣泛關(guān)注之下, 逐步進入學(xué)校教育領(lǐng)域并成為一個“德育問題”。

　　關(guān)鍵詞：價值觀論文,社會主義核心價值觀

　　黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，習(xí)近平同志多次作出重要論述并提出明確要求。政府、各種媒體和學(xué)校對此進行了大量的宣傳教育工作，但核心價值觀內(nèi)化的效度不盡人意。筆者認(rèn)為主要原因是核心價值觀在內(nèi)化過程中，人們往往只是從“宣傳教育者”的角度去分析研究，使接受者的主體作用發(fā)揮不夠充分，導(dǎo)致核心價值觀難以真正內(nèi)化。本文從接受理論視域下研究接受者如何愉悅主動接受核心價值觀，提高核心價值觀內(nèi)化的速度、效度。

　　一、社會主義核心價值觀接受活動的接受理論機制分析

　　接受理論是從“接收美學(xué)理論“轉(zhuǎn)化過來的，是研究外界信息對接受者影響效果的觀點和方法的理論體系。所以，筆者認(rèn)為，核心價值觀的接受活動，是接受者出于自身需要，在環(huán)境作用影響下，通過某些中介對接受者進行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、連接的、完整的過程，通過愉悅有效的接受，使接受主體將核心價值觀內(nèi)化為個人核心價值觀并外化為行為。

　　筆者根據(jù)接受理論原理，核心價值觀被真正接受的過程包括以下幾個步驟：

　　第一、感知獲取。姚斯認(rèn)為信息獲取過程不是無條件地全面獲取，還是根據(jù)接受者之前學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)形成的各種觀念，使得他們在接受中對核心價值觀有了潛在的心理期待，當(dāng)宣傳的內(nèi)容與接受者的期待取向一致時，接受者就會感興趣，就會把外來的意識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是期待視野。所以，筆者認(rèn)為核心價值觀內(nèi)化的第一任務(wù)就是要做好豐富的宣傳工作，使接受者的對核心價值觀心理有所期待，那么接受者就能對傳送的核心價值觀主動愉悅選取，從而[]達(dá)到核心價值觀的內(nèi)化。所以，核心價值觀的初步獲取階段是做好社會主義核心價值觀愉悅內(nèi)化工作的前提條件。

　　第二、獲知融入。接受者接受核心價值觀的信息后，經(jīng)過思維加工、梳理之后就要融入自身的思想體系中。核心價值觀被接受者愉悅內(nèi)化，接受者信息的融入都會引起其核心價值觀的優(yōu)化，促進其接受者對核心價值觀感性認(rèn)識的提高到理性認(rèn)識。所以，核心價值觀的信息獲知融入階段是做好社會主義核心價值觀愉悅內(nèi)化工作的重要條件。

　　第三、固化內(nèi)化。社會主義核心價值觀融入接受主體頭腦后，接受者將其納入自己的態(tài)度體系，此時形成的核心價值觀的認(rèn)識還十分淺顯，還不能成為個人穩(wěn)固的核心價值觀價值，這種價值觀必須經(jīng)過一定反復(fù)的磨合認(rèn)識過程和一定的外化的過程，即經(jīng)過個體主動愉悅學(xué)習(xí)與主動客觀實踐反復(fù)驗證，逐漸固化內(nèi)化，隨后取向成為自己意識體系的有機組成部分的過程。從而由“社會要我這么做”變?欏拔乙?這么做” 。這時，初步內(nèi)化形成。所以，核心價值觀的信息內(nèi)化階段是做好社會主義核心價值觀內(nèi)化工作的關(guān)鍵。

　　第四、外化行為。初步內(nèi)化形成后，個體形成了自己比較獨立的、穩(wěn)固的思想觀念(價值觀)，將個體思想觀念轉(zhuǎn)換為行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣。由“我要這么做”為“我正在(已經(jīng))這么做”。初期，外化為行為雖然形成，但受外界影響還是較大。需要優(yōu)化外界環(huán)境進一步強化此行為的正確性，逐步形成行為習(xí)慣。所以，在核心價值觀接受活動中，通過理論灌輸、理論教育固然可以提高接受者的思想認(rèn)識，但要真正使之形成接受者的價值觀念，必須引領(lǐng)接受者積極參加社會實踐，通過社會活動、實踐檢驗，才能真正使接受者領(lǐng)悟、認(rèn)知和驗證已有思想觀念，最后形成自己獨立的、穩(wěn)固的價值觀念和行為取向。所以，核心價值觀的外化階段是使社會主義核心價值觀內(nèi)化得以最終形成。

　　所以，核心價值觀內(nèi)化，是接受者對信息感知獲取、獲知融入、固化內(nèi)化和外化行為的過程，形成接受者的積極主動愉悅接受，提高核心價值觀內(nèi)化的速度、效度和持久力。

　　二、社會主義核心價值觀愉悅內(nèi)化障礙分析

　　在掌握了接受理論原理后，核心價值觀怎樣愉悅接受。隨后分析愉悅接受障礙因素有哪些，筆者認(rèn)為外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)。

　　第一、核心價值觀內(nèi)化障礙的內(nèi)在因素分析。接受理論認(rèn)為驅(qū)動調(diào)節(jié)系統(tǒng)由接受者不同層次的需要、動機和以非邏輯形式出現(xiàn)的情感、情緒、意志、信念、興趣、直覺等心態(tài)要素構(gòu)成，可以激活或關(guān)閉腦神經(jīng)的覺醒結(jié)構(gòu)，引起接受活動的發(fā)生與終止，提高或降低接受效率滿足接受者的需要的驅(qū)動是社會主義核心價值觀愉悅內(nèi)化的首要條件。如果社會主義核心價值觀適合、滿足接受者的心理需求，則接受者就會激活神經(jīng)中的覺醒的腦結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生巨大的興趣，引起接受活動開始運行，然后積極、愉悅、主動地接受。但當(dāng)前，如何進行核心價值觀內(nèi)化是從國家和社會的需要來考慮，忽略了接受者的個體需要。如教育就業(yè)問題、醫(yī)療保險問題、住房養(yǎng)老問題等。這些問題因素導(dǎo)致核心價值觀的需求動力不足，接受效果不理想。接受者不能激活神經(jīng)中的覺醒部分的腦結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致接受者學(xué)習(xí)索然寡味。

　　第二、核心價值觀內(nèi)化障礙外在因素分析。筆者認(rèn)為影響接受的外在因素：宣傳者的教育工作不到位。宣傳者把宣傳核心價值觀當(dāng)作自己的一份工作或任務(wù)，完成即可。宣傳和教育者的方式方法不到位。習(xí)近平在黨的十八大報告后提出“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活”。但是怎么融入，缺少方法，從而導(dǎo)致接受者的期待視野與實際不相符，影響接受主體對核心價值觀內(nèi)容的期待，降低了社會主義核心價值觀的愉悅內(nèi)化。接受者的接受環(huán)境比較消極。一些媒體和文藝作品受市場經(jīng)濟影響宣傳金錢觀，還有以公謀私的黨員干部也屢見不鮮。這種消極的接受環(huán)境，嚴(yán)重影響核心價值觀內(nèi)化的速度、效度。

　　三、從接受理論視域下培育接受者愉悅內(nèi)化社會主義核心價值觀

　　根據(jù)以上接受理論機制、障礙因素分析。如何使接受者愉悅內(nèi)化社會主義核心價值觀。筆者以為以下幾點值得注意： 　　第一、宣傳教育者要把重點轉(zhuǎn)向接受者。充分尊重接受者學(xué)習(xí)的主動地位，滿足接受者不同層次的合理需求，提高接受者對核心價值觀內(nèi)化的速度、效度。

　　張耀燦指出，“受教育者(接受者)雖然是教育客體，但受教育者(接受者)并不是被動地接受教育影響，他們在教育過程中進行自我教育;并且這種教育活動，只有通過教育對象積極主動地接受并內(nèi)化，才能真正起作用。”所以，只有把宣傳教育和研究的重點轉(zhuǎn)向接受者，接受者對核心價值觀內(nèi)化的速度、效度才能提高。

　　第二、多途徑多方法。習(xí)近平指出，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。” 不能僅依賴于電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介的途徑宣傳，各個領(lǐng)域都應(yīng)發(fā)動起來，在各個社區(qū)、居委會等開展相應(yīng)的實踐活動。把核心價值觀內(nèi)容內(nèi)化與各項社會活動聯(lián)系起來，把社會主義核心價值觀抽象的內(nèi)容寓于具體實踐活動中，如寓于學(xué)雷鋒活動等，但不要把學(xué)習(xí)雷鋒活動等同突擊性活動，像民間戲稱“雷鋒叔叔沒戶口，三月來了四月走。”而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)雷鋒作為國家的道德文化，持續(xù)堅持下去，這樣久而久之，成為人們一種自我約束的道德習(xí)慣，達(dá)到核心價值觀內(nèi)化到思想，外化到行為的效度。

　　第三、凈化接受環(huán)境。核心價值觀內(nèi)化需要固化內(nèi)化，需要在實踐中反復(fù)驗證后，才能外化行動，沒有一個好的接受壞境，核心價值觀很難被接受者內(nèi)化，就會前功盡棄。習(xí)近平指出“使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。榜樣的力量是無窮的，廣大黨員、干部必須帶頭學(xué)習(xí)和弘揚社會主義核心價值觀，用自己的模范行為和高尚人格感召群眾、帶動群眾。”做到真正為人民服務(wù)，這是培育接受者愉悅內(nèi)化社會主義核心價值觀重要外在環(huán)境。

　　總之，接受理論能把核心價值觀內(nèi)化的方向從以前的以宣傳教育者為中心的填鴨式教育模式，轉(zhuǎn)向了以接受者為主體的主動愉悅學(xué)習(xí)模式，接受者的積極主動性得到充分的發(fā)揮，接受效果大為增強。因此，在核心價值觀內(nèi)化過程中，提倡接收理論，對當(dāng)前核心價值觀觀的主流意識的培育和?`行，具有很重要的意義。

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