本篇教學(xué)論文闡述對(duì)新時(shí)期高校英語(yǔ)教育創(chuàng)新與發(fā)展的思考，當(dāng)今是一個(gè)文化，經(jīng)濟(jì)交融的社會(huì)，在英語(yǔ)作為一門工具語(yǔ)言變得舉足輕重同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為了一項(xiàng)不容忽視的重要內(nèi)容。新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)存在不少的問題和局限性，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)做的是發(fā)現(xiàn)問題并且針對(duì)具體情況做出合理的改善，創(chuàng)新和發(fā)展。高校是學(xué)生學(xué)習(xí)的大熔爐，是選拔人才，提高知識(shí)的平臺(tái)，所以高校英語(yǔ)教育尤為重要。只有真正地發(fā)現(xiàn)到其局限性，并且結(jié)合新的教育模式，方法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂氛圍，在學(xué)生和老師雙方共同努力下才能使得新時(shí)期高校英語(yǔ)教育得到創(chuàng)新和發(fā)展。

　　《外語(yǔ)研究》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。外語(yǔ)研究?jī)?nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，外語(yǔ)研究公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。外語(yǔ)研究并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　【摘 要】在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)代，國(guó)家之間的交流愈來愈頻繁密集，英語(yǔ)作為一項(xiàng)工具在經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，文化等各方面的交流和學(xué)習(xí)中都起到了很大的作用。面對(duì)當(dāng)今語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱潮，英語(yǔ)也成為了大多數(shù)人的首選，高校英語(yǔ)教育在經(jīng)歷幾十年的磨練中也呈現(xiàn)了某些阻礙其發(fā)展的問題，亟待解決。同時(shí)，新時(shí)期英語(yǔ)教育在高校的環(huán)境下的創(chuàng)新與發(fā)展需要我們做出一些相應(yīng)的措施和改進(jìn)方法。

　　【關(guān)鍵詞】新時(shí)期高校英語(yǔ)教育;問題;創(chuàng)新;發(fā)展

　　一、新時(shí)期高校英語(yǔ)教育存在的問題

　　高校英語(yǔ)教育是在一個(gè)大的背景下產(chǎn)生的，這個(gè)背景就是我國(guó)的應(yīng)試教育制度。應(yīng)試教育制度是我國(guó)針對(duì)我國(guó)教育的具體情況制定的，在當(dāng)今卻成為了有局限，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育的教育制度，但是卻不得不實(shí)行。這項(xiàng)制度的存在，不僅難以使得高校教育尤其是英語(yǔ)教育得到實(shí)際的應(yīng)用同時(shí)也使得高校英語(yǔ)教育在多變的社會(huì)背景中難以靈活轉(zhuǎn)變并得到創(chuàng)新與發(fā)展。

　　1.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容不夠全面

　　我國(guó)現(xiàn)有的高校英語(yǔ)教育模式是傳統(tǒng)的大班制的填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式是一種很單調(diào)的也很不科學(xué)的教育方法。這種一對(duì)多的填鴨式教育雖然在一定的程度上對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高，但是僅僅局限在對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)上的提高，然而對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力卻沒有明顯的幫助。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生真正地了解英語(yǔ)的文化，真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)的各項(xiàng)能力是有很大的副作用的。學(xué)生的成績(jī)只體現(xiàn)在了會(huì)做題，會(huì)看英語(yǔ)文章，但是卻沒有真正地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，說英語(yǔ)。在這種死板的教學(xué)方法中，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展都是有很大的局限性的，這僅僅是幫助高校完成一定的教育任務(wù)指標(biāo)。

　　此外，在我國(guó)眾多高校的英語(yǔ)教育中課堂的教學(xué)內(nèi)容只局限于課本，教學(xué)的方法只是英語(yǔ)書，黑板等。對(duì)于其他的教學(xué)方式都很少應(yīng)用到。教學(xué)內(nèi)容也不夠全面。例如，某些高校為了提高學(xué)生的詞匯量在課堂中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的考核過于死板，只考單詞拼寫沒有涉及單詞本身的應(yīng)用。在教學(xué)中只注重聽力和筆試，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力難以提高，而且，在最需要說出來的教學(xué)中給學(xué)生形成了一種潛意識(shí)“說不重要”，導(dǎo)致以后學(xué)生開后說英語(yǔ)變成很難完成的事情，這嚴(yán)重阻礙了高校英語(yǔ)教育的發(fā)展同時(shí)也很嚴(yán)重地影響了學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

　　2.課堂學(xué)習(xí)氛圍難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　高校英語(yǔ)教育中，課堂的氛圍不夠活躍，不夠積極，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師，然而，不夠科學(xué)的教育方式使得英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)少了樂趣，使得學(xué)生漸漸沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變得更為被動(dòng)。這種被動(dòng)性和缺乏積極性的學(xué)習(xí)使得教學(xué)任務(wù)更加繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也更大，最主要的是難以真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　新時(shí)期高校英語(yǔ)教育中大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在一門必修課上，他們并沒有真正地意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)校也沒有真正激發(fā)所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。在高校英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，課堂的教育模式和方法是尤為重要的，只有在以學(xué)生為主體的課堂中使得學(xué)生能夠完全融入才能提高課堂的效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、新時(shí)期高校英語(yǔ)教育的創(chuàng)新與發(fā)展

　　新時(shí)期高校英語(yǔ)的教學(xué)需要更加迎合社會(huì)乃至國(guó)際的發(fā)展趨勢(shì)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教育出現(xiàn)的問題和其發(fā)展的障礙，并且及時(shí)做出相應(yīng)的提高措施。

　　1.改變死板的課堂模式，增加新的課堂教育方式

　　針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教育模式需要做得是在適應(yīng)這種模式的同時(shí)對(duì)其作出更加科學(xué)的調(diào)整。例如，將高校英語(yǔ)教育方式從“師說生聽”變?yōu)?ldquo;生說生看”。可以在課下或者課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度的主動(dòng)性要求，例如，按小組學(xué)習(xí)進(jìn)行講課，老師負(fù)責(zé)補(bǔ)充和完善，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師更大程度起到一種協(xié)助的作用。同時(shí)，根據(jù)老師和學(xué)生的這種變化進(jìn)行一定程度的監(jiān)督和考核，這樣既能做到新穎的課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠?qū)ψ兓蟮慕虒W(xué)模式做一個(gè)全面的檢測(cè)。

　　2.應(yīng)用多媒體，提高課堂的活躍性

　　在當(dāng)代高校中，多媒體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用，但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，多媒體設(shè)備應(yīng)用的不是很合理。在課堂上，老師和學(xué)生都可以應(yīng)用多媒體設(shè)備。老師用多媒體設(shè)備可以做課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些課外的補(bǔ)充，例如，查閱一些國(guó)外的文化和一些國(guó)外經(jīng)典的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)小知識(shí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行學(xué)生利用多媒體設(shè)備可以進(jìn)行疑難問題的解答，進(jìn)行主動(dòng)的自我知識(shí)的補(bǔ)充，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)得到及時(shí)并且有效地解決。這會(huì)使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣提高。在這種情況下，無論是教學(xué)的成績(jī)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到有效地改善。

　　3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織形式

　　翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，就是教師利用信息化環(huán)境，提供一些教學(xué)視頻資源讓學(xué)生在課前完成觀看，然后在課堂上與學(xué)生一起完成課程學(xué)習(xí)。新時(shí)期高校英語(yǔ)教育也可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。以學(xué)生為教學(xué)中心，為學(xué)生提供有關(guān)本節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，通過觀看之后，在英語(yǔ)課堂上與教師一起研究本節(jié)課的主要內(nèi)容，完成作業(yè)答疑等，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。