本篇教育論文探討大學(xué)物理教材的改革，我們教學(xué)的對象是大學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的自主性和探索性特點(diǎn)，這就要求教材改革要從人本主義的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，從大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，通過教材來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。與教學(xué)模式的改革相聯(lián)系，體現(xiàn)教法和學(xué)法教學(xué)模式包含了教材的傳授方式與掌握教材的學(xué)習(xí)策略，教材對教學(xué)模式的作用體現(xiàn)在教材內(nèi)容對教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法的影響上。在教材設(shè)計(jì)過程中。要呈現(xiàn)教材的教學(xué)模式系統(tǒng)，便于師生在具體條件下選擇使用。

　　《大學(xué)物理》College Physics(月刊)1982年創(chuàng)刊，以高校物理教學(xué)研究為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)刊物，創(chuàng)刊于1982年，是我國高校物理教學(xué)研究方面的權(quán)威刊物，也是高等院校物理教學(xué)類最有影響，發(fā)行量最大的刊物，被列為我國中文核心期刊中30種物理類刊物之一。本刊主要刊登與高校物理各學(xué)科教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)研究成果及進(jìn)展報(bào)導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)物理技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法。計(jì)算物理，基礎(chǔ)物理教學(xué)現(xiàn)代化等內(nèi)容的研討文章，以及物理學(xué)前沿綜述。

　　教材改革是教育改革的重要內(nèi)容。隨著我國高等教育改革的深入，許多影印或翻譯版的國外教材陸續(xù)被引入到我國的大學(xué)物理教育體系中。學(xué)習(xí)和借鑒國外教材的優(yōu)長之處，結(jié)合我國物理教育的實(shí)際，編寫出具有中國特色的高質(zhì)量的大學(xué)物理教材，是當(dāng)前教材改革迫切需要解決的重要課題，也是大學(xué)物理教師和教材編寫及出版工作者的重要責(zé)任。這里簡要分析一下美國的兩套大學(xué)物理教材，以期對我們國家大學(xué)物理教材的改革有所啟示和借鑒。

　　一、兩套美國大學(xué)物理教材的特色

　　蘇珊·李(Susan M.Lea)和約翰·羅伯特伯克(John Robert Burke)舍著的《物理：事物的本質(zhì)》作者蘇珊·李和約翰·羅伯特伯克是舊金山州立大學(xué)教授，蘇珊曾是劍橋大學(xué)理論物理專業(yè)碩士、加利福尼亞伯克利大學(xué)天文學(xué)博士。《物理：事物的本質(zhì)》一書是他們多年來從事物理教學(xué)研究和改革的結(jié)晶。此書的特點(diǎn)是：

　　1.重要概念及理論由一系列精心編排的例子引入和展開正如作者在書中所說的，大學(xué)物理學(xué)習(xí)的目的是：“使學(xué)生學(xué)會像物理學(xué)家那樣思維和解決問題，成為創(chuàng)造性問題的解決者，而不是公式的獲獵者和使用者”。為了達(dá)到這樣的目的，使學(xué)生提高運(yùn)用學(xué)到的理論知識創(chuàng)造性地分析、解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

　　2.豐富多彩的圖片展示了物理學(xué)與實(shí)際生活廣泛的聯(lián)系為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，書中每一章的第一頁都有一幅引人入勝的彩色圖片，該圖片引出一個(gè)與本章內(nèi)容聯(lián)系密切的實(shí)際問題，本章的知識由此而展開。例如，波動一章前的圖片是一幅大型交響樂隊(duì)演出的照片，提示出交響樂隊(duì)每個(gè)樂手的演奏以及音樂的傳播都與這一章的物理原理有密切關(guān)系，學(xué)完這一章的整個(gè)內(nèi)容后，樂器的演奏及音樂的傳播原理就很清楚了。其他一系列圖片分別分布于實(shí)例、討論、習(xí)題中，不僅給學(xué)生以生動活潑的感官刺激，還展示出物理原理的普遍應(yīng)用性。

　　3.安排不同的模塊從而實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)功能該教材每章都有“主要概念及目的箱”、“數(shù)學(xué)工具箱”、“論文箱”以及“章后總結(jié)”等模塊。這些模塊的設(shè)立，既歸納總結(jié)了每一章所要講述的知識內(nèi)容，又可以使教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)方便地使用。章后小結(jié)除包括對本章主要概念、理論的復(fù)習(xí)外，還列出了若干個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的具體例子。

　　二、美國教材形象生動，我國教材樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

　　美國教材中物理內(nèi)容由大量與實(shí)際生活密切相關(guān)的圖片和圖表引導(dǎo)、展示出來。從基本粒子到宇宙星際，從El常生活到高科技應(yīng)用，從自然現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)技術(shù)，圖片內(nèi)容極為廣泛，教材顯得更加生動活潑，讓學(xué)生饒有興趣、愛不釋手，從而有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。而我們國家的教材從總體上看，文字比較嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)格比較樸素，缺乏生動形象且與實(shí)際聯(lián)系密切、內(nèi)容豐富多彩的插圖。美國教材強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，我國教材注重邏輯推理。美國教材無論是知識內(nèi)容還是課后習(xí)題，從總體來看與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，處處體現(xiàn)出物理既來源于實(shí)際又應(yīng)用于實(shí)際的特色，而數(shù)學(xué)推導(dǎo)則比較簡單，注重強(qiáng)調(diào)物理概念和實(shí)際意義。我們國家的教材大多理論推導(dǎo)占的篇幅比較大，而且理論系統(tǒng)、推理嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容具有一定的深度。相比較而言，教材內(nèi)容的應(yīng)用性偏少，例題和習(xí)題大多是理想化之后的抽象模型，顯得與實(shí)際脫節(jié)。美國教材形式多樣，我國教材體系單一美國教材在教材編排形式上有討論，有交談，更有用實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來的活動課教學(xué)，突出了以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的教材編寫理念。我們國家的教材體系和形式過于單一，行文多是闡述式，且大多從專家的角度以撰寫學(xué)術(shù)專著的高度和深度來編寫，缺乏親和力，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，難以與學(xué)生達(dá)到共鳴。

　　三、我國大學(xué)物理教材改革應(yīng)把握的幾個(gè)重點(diǎn)

　　1.加強(qiáng)基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代。發(fā)揚(yáng)我們國家高等教育物理教材嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對重要的基本概念、基本理論給以細(xì)致的剖析和說明，給出清晰、透徹的論述和簡潔的推理。同時(shí)在經(jīng)典內(nèi)容中盡可能地融人現(xiàn)代知識內(nèi)容和方法，將經(jīng)典和現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合在一起，注意經(jīng)典和現(xiàn)代內(nèi)容的教學(xué)相關(guān)性，找到新內(nèi)容在基礎(chǔ)層次上的“根”。這樣，才能在講授有關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的時(shí)候，把新內(nèi)容輻射出去。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。吸取美國教材中注重理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)，增加實(shí)際應(yīng)用的例題和習(xí)題以及內(nèi)容豐富的圖片、圖表，使學(xué)生進(jìn)一步明確物理不是深不可測或高高在上的理論空談，它是可觸可摸的，我們的生活和現(xiàn)代科技都離不開物理。

　　3.增加模塊，強(qiáng)化功能。增加不同功能的模塊，如數(shù)學(xué)工具、計(jì)算機(jī)程序、討論、小結(jié)等，可以考慮將實(shí)驗(yàn)也結(jié)合到理論內(nèi)容中，增加演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等模塊。

　　4.增加課后習(xí)題的比重。適當(dāng)增大課后習(xí)題量。習(xí)題類型要增多。安排層次，循序漸進(jìn)，特別是要增加計(jì)算機(jī)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)這個(gè)功能強(qiáng)大的工具解決問題的能力。