目前地理教學(xué)中的新發(fā)展方向有哪些呢，要如何來建設(shè)現(xiàn)在地理教學(xué)模式呢?本文是一篇地理教學(xué)論文。自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué),若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過自學(xué)閱讀,對教材有了大致的了解,在這個基礎(chǔ)上,如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序,一個一個地“講授”,那么無疑會讓學(xué)生感覺乏味,從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實物標(biāo)本、照片、圖片等]來豐富課堂教學(xué)。

　　摘要：新課改理念下教師的角色發(fā)生了變化,教師是學(xué)生思維的調(diào)動者、探究方法的引導(dǎo)者、課堂資源的發(fā)現(xiàn)者。新課改理念下的地理課堂教學(xué),不再以教師為中心,而是以學(xué)生為主體,通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解難、合作探討,從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程也不以幫助學(xué)生掌握知識為最終目標(biāo),而以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為最終目標(biāo)。因此作為一名教師怎樣適應(yīng)新課改的需要,怎樣使課堂教學(xué)變得生動活潑,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快,怎樣在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,從而達(dá)到學(xué)以致用、提高能力的目的,是每一名地理教師都面臨的問題,結(jié)合自身的教學(xué)實踐活動和對新課程理論的認(rèn)識,從新教材的特點、教學(xué)方法和困惑三個方面闡述我對新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識。

　　關(guān)鍵詞：新課改,初中地理教學(xué),高等教育論文

　　初中地理課程改革在我縣已實施兩年多,通過兩年來的教學(xué)實踐、摸索,無論是對新教材的認(rèn)識,還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評價方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约阂恍w會。

　　一、新教材的特點

　　新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

　　據(jù)統(tǒng)計,七年級地理上冊有各類圖表135幅。通過大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識學(xué)習(xí)的技能,如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過讀圖活動,自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出,再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個知識點。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

　　地理教學(xué)：《地理教育》，《地理教育》雜志定位中等教育類期刊，雜志宗旨始終堅持為廣大地理師生服務(wù)，特別是為廣大中學(xué)地理教師的教學(xué)與教研服務(wù)。為教師們在地理科學(xué)知識傳播、地理改革信息傳遞方面，提供參考和幫助。為教師們在交流教研成果、拓展素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育方面鋪路搭橋、穿針引線。

　　2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

　　⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。

　　例如:時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計等方面,都可以終身受益。

　　⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”,“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。

　　教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式(知識與能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體)是對以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并十分突出了探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開放式的地理課堂,讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。如教材設(shè)計了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料,對地理現(xiàn)象的片斷描寫,動手制作各種模型,搜集各方面的地理事實材料等內(nèi)容,教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

　　⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

　　新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報制作過程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,富有時代氣息。

　　3、加強(qiáng)了實踐和探究活動,構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識的教學(xué),通過“活動”這種方式切切實實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問題中靈活運(yùn)用地理知識、體驗解決問題的過程,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學(xué)方法,有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

　　二、教法初探

　　新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個課堂教學(xué)時,做到以下幾個方面:

　　1、提出有效問題。

　　營造一種充滿誘惑的問題情境,教師作為教學(xué)活動的主體,善于調(diào)動學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,使教師與學(xué)生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動的崇高境界。那么,教師如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動?偉大的教育家孔子說過“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學(xué)生的行為愛好,研究教材,研究課程資源,找準(zhǔn)時機(jī),通過提出有效問題,營造一種充滿誘惑的問題情境,使學(xué)生“樂學(xué)”、“樂動”、樂于探究,從而達(dá)到和諧的師生互動和教學(xué)共振。

　　2、教育要“回歸生活”。

　　要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說,走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗和觀點。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”,要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

　　3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

　　師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成,對教師工作的心情與成敗得失,對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　三、困惑與問題

　　在新課改實施過程中,我們有過成功的喜悅,也遇到一些困惑,主要存在以下幾個問題:

　　1、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價難以把握。

　　過去常說高考是教學(xué)的指揮棒,這話也許有些偏激,但有一點是確定的,那就是對學(xué)生的評價方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說,對學(xué)生的評價方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這一點恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們試著既注重基礎(chǔ)知識的檢測,又注重對學(xué)生實踐、動手能力的檢測,采用了開卷、閉卷及開閉卷結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行檢測,這些方法也能在一定程度上檢驗出不同學(xué)生的水平,但卻不能全面地檢測一個學(xué)生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢。而且,開閉卷考查的重點是不同的,開卷著重考查基礎(chǔ)知識的掌握狀況,而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學(xué)生的知識面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開卷題所需時間較長,這又加大評價的控制難度,降低了檢測的信度,不易檢測出學(xué)生的真正水平。