現(xiàn)在大學(xué)生面對就業(yè)困難的局勢，應(yīng)該怎樣做才能就業(yè)呢?首先要提升自己的能力，現(xiàn)在大多企業(yè)重視的能力越多，所以一定要有一定更多專業(yè)水平，同時在能力上是一方面但是在整體的素質(zhì)上也是一個很好表現(xiàn)形式，要加強(qiáng)各方面的技術(shù)等等。《中國就業(yè)》以服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)為宗旨，以提高就業(yè)服務(wù)水平、促進(jìn)行業(yè)規(guī)范、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與信息交流為己任，圍繞就業(yè)的各項工作，宣傳國家就業(yè)方針政策，報道就業(yè)服務(wù)行業(yè)動態(tài)，交流就業(yè)典型經(jīng)驗，展現(xiàn)職場人物風(fēng)采，為社會各界提供信息交流平臺，為就業(yè)服務(wù)戰(zhàn)線的基層工作者搭建經(jīng)驗交流的橋梁，為大中專院校畢業(yè)生、進(jìn)城求職務(wù)工人員、廣大求職者提供就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指南。

　　摘　要：除了通過專門的課程設(shè)置指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)之外，高等院校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過非課程教學(xué)等拓寬就業(yè)指導(dǎo)廣度和深度的方式，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。眾所周知，國家教委有關(guān)文件中規(guī)定，我國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是：幫助學(xué)生了解社會和職業(yè)，了解自己，增強(qiáng)職業(yè)意識和職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會需要和個人身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)。為此，作為高校擇業(yè)教育的重要補(bǔ)充手段，要設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過這個專門的機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)生并對即將從事的職業(yè)進(jìn)行全面的了和分析，比如職業(yè)的區(qū)域性、所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以該職業(yè)對崗位人員的從業(yè)要求等。在此基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生適時地、科學(xué)地調(diào)整自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，將課堂所學(xué)與社會所需恰當(dāng)結(jié)合，以便最大程度地求職成功，進(jìn)而最大限度地實現(xiàn)個人的職業(yè)理想和社會價值。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)能力,素質(zhì)教學(xué),綜合能力

　　一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

　　能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實際本領(lǐng)，是主體的綜合素質(zhì)或內(nèi)在本質(zhì)力量的外化活動和水平體現(xiàn)。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念在國內(nèi)外也有各種說法，各種觀點(diǎn)的分歧就在于是否把專業(yè)性能力歸屬于大學(xué)生就業(yè)能力的范疇之內(nèi)。在這里，我們把大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續(xù)發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現(xiàn)

　　二、進(jìn)行以能力為本的教育教學(xué)改革

　　對于承擔(dān)著人力資源開發(fā)任務(wù)的高等教育來說，需要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的各種變化。如果教育教學(xué)機(jī)構(gòu)無法快速響應(yīng)社會需求變化，不能按照市場需求調(diào)整辦學(xué)思路和辦學(xué)模式，那么培養(yǎng)出的人才質(zhì)量就會嚴(yán)重滯后于市場實際需求，可能造成教育資源的巨大浪費(fèi)。如何以社會需求為導(dǎo)向來辦學(xué)，實現(xiàn)高校與勞動力市場需要的“無縫”對接，值得學(xué)校認(rèn)真深入地思考。

　　隨著大學(xué)生就業(yè)競爭壓力的進(jìn)一步加大，如何提升大學(xué)生就業(yè)能力日益引起高等教育研究者和高等教育工作者的重視。從擇業(yè)教育的角度入手，首先分析了大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容以及通過擇業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的措施，進(jìn)而基于擇業(yè)教育視角指出了提升大學(xué)生就業(yè)能力所要實現(xiàn)的目標(biāo)。

　　1.開展形式多樣的職業(yè)生涯發(fā)展的教育，提高學(xué)生自我發(fā)展的主動性

　　學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行求職培訓(xùn)之外，還需要加大職業(yè)生涯發(fā)展教育。通過第二課堂，開展多種多樣的職業(yè)發(fā)展教學(xué)活動，比如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、組織學(xué)生參加社會實踐或團(tuán)體活動等。這些活動學(xué)生參與性強(qiáng)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生自主和自覺地體驗和了解社會，不斷地提高自主意識，從而更好地提高自身的能力和素質(zhì)。

　　2.進(jìn)行課程改革，提高實踐教學(xué)的比例

　　在國外有很多學(xué)科的課程開發(fā)模式，它們強(qiáng)調(diào)知識技能與實際工作相合，圍繞職業(yè)崗位的工作任務(wù)來組織課程。這些課程將學(xué)生帶到具體的工作情境當(dāng)中，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到真實世界的典型工作任務(wù)，在實踐中提高了學(xué)生對知識、能力、技能的理解和應(yīng)用水平，較好解決了學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的問題。

　　大學(xué)生臨近畢業(yè)時，擇業(yè)就業(yè)的壓力會在其心理層面 通過各種方式反映出來，這容易使部分大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的問題。針對大學(xué)生就業(yè)過程中的消極情緒，開展心理輔導(dǎo)和教育，幫助大學(xué)生做好擇業(yè)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生減輕或消除不良情緒的影響，準(zhǔn)確客觀地評價自己，樹立正確的擇業(yè)心理，以積極的態(tài)度去尋找合適的就業(yè)崗位，并從中學(xué)會自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)有的自信心。

　　3.實現(xiàn)高等學(xué)校科學(xué)分類定位，避免同質(zhì)化傾向

　　每一所學(xué)校要認(rèn)真思考自己的定位，是側(cè)重于研究、教學(xué)或是服務(wù)社會。只有找準(zhǔn)了自己的位置，才能根據(jù)定位為社會培養(yǎng)出更好地滿足社會需求的人才。同時，在國家就業(yè)能力框架還沒有建立的時候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過積極反饋勞動力市場的需求，建立起與本校人才培養(yǎng)定位相一致的就業(yè)能力框架，并將其貫穿到實際課程教學(xué)過程中。

　　三、通過擇業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的實現(xiàn)途徑

　　高等教育經(jīng)過長時間的發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了許多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求的高素質(zhì)人才，但是，高校學(xué)科科目、專業(yè)結(jié)構(gòu)等的不科學(xué)設(shè)置致使不少大學(xué)生日益出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查顯示，近年來社會上有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個制約因素。 “授之以魚”，更要“授之以漁”，在這一過程中，使得大學(xué)生在及時了解到行業(yè)發(fā)展與職業(yè)信息，從而逐步完善自身知識結(jié)構(gòu)的同時，對自身的性格、氣質(zhì)、愛好、能力和價值觀等因素進(jìn)行自我分析、自我定位，提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。