摘要：情感具有受所處情景制約的規(guī)律，任何情感活動都與情景有關(guān)，人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合的作用。在情感教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視以境育情，在授課中要盡力給學(xué)生創(chuàng)造引起情感的情境。首先，要利用教材內(nèi)容創(chuàng)造感情情景;另外，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個愉快活潑、樂觀向上的高尚的情感氣氛，使學(xué)生精神振奮，努力進取。

　　關(guān)鍵詞：情感教育,思想教學(xué),教育

　　針對學(xué)生的特點采取個別談心的方法。當(dāng)前高校大學(xué)生的個性發(fā)展越來越突出，針對于學(xué)生自身發(fā)展的特點不同，采取的方法也是不同的，個別談心法是在教育工作過程中，情感交流最有效的方法之一。通過談心，可以了解學(xué)生的最新動態(tài)，及時有效的掌握它們的思想波動，在談心的過程中，態(tài)度一定要誠懇，推心置腹，言辭謙遜，就事論事，不要高談闊論，要動之以情，曉之以理，把情、理、行三者結(jié)合起來。

　　旁敲側(cè)擊，也就是在交流的過程中對問題不直接表明意見而隱晦的表達出來。當(dāng)問題剛剛出現(xiàn)苗頭時，為了及時提醒、警告某人不繼續(xù)犯錯誤，我們常常采取不直接點名的間接批評方式。這就是旁敲側(cè)擊法。旁敲側(cè)擊是思想政治工作者經(jīng)常運用的一種重要方法，它有時比正面嚴厲批評的效果更好，既防患于未然，把矛盾、問題、錯誤消滅了在萌芽狀態(tài)，又充分體現(xiàn)了尊重人、理解人、關(guān)心人的思想政治工作理念。此種方法往往可能達到事半功倍的效果。

　　美國作家艾默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重是愛的具體表現(xiàn)，也是做好高校思想政治教育工作的前提。當(dāng)前高校大學(xué)生是有獨立人格、獨立思考能力的群體，渴望得到他人的尊重，他們也會因為受到尊重而樂于進行情感上的交流，自覺接受教育者的教育。在高校思想政治教育工作中，教育者尊重大學(xué)生，以禮相待，必然會贏得他們的信任和支持，使他們自覺接受教育。而架起兩者的橋梁則是"真誠"。只有真誠，才能打開心靈的窗口，才能撥動教育對象的心弦，才能促進教育對象思想的轉(zhuǎn)化，可以收到良好的教育效果。

　　人與人之間的溝通離不開語言的傳遞，語言是師生表達情感最常見的途徑之一，通過語言表達自己的情感，能夠加深師生之間的感情，密切師生之間的聯(lián)系，消除師生之間的隔閡。大學(xué)生才能取得最佳的教育效果。在實際生活中，對于學(xué)生們的思想動態(tài)的了解，更多的是通過語言的表達，情感的傳遞而取得一定的效果。在語言的運用方面，應(yīng)做到聲情并茂，語音、語調(diào)方面要柔和，態(tài)度要真誠，達到一種寓情于景，寄情于境的狀態(tài)。

　　當(dāng)前大學(xué)生的情感教育問題應(yīng)在教育界引起高度重視，根據(jù)學(xué)生自身的個性化發(fā)展，應(yīng)該采取不同的方法，進而使高校思想政治教育工作更加順利、有效率的開展。而在教育過程中情感教育可以充分的調(diào)動當(dāng)代大學(xué)生接受教育的積極性、主動性，完善他們的人格，提升他們的素質(zhì)，是教育過程中的有效途徑。高校在對待教育教學(xué)上的態(tài)度大都是過多的重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和灌輸，重視智商的發(fā)展而忽視了情商的發(fā)展，實踐一次次的證明，情商重于智商，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　情感教育在高校思想政治教育工作中的重要作用應(yīng)當(dāng)引起高校思想政治教育工作者的高度重視。真正的做到堅持“以人為本”，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體大方向。徐特立曾經(jīng)說過：“一分耕耘，一分收獲，一分收獲，要有好收獲，必須耕耘的好。”作為教育工作者，我們應(yīng)該以真誠面對每一個學(xué)生，只有真誠的不計較得失的耕耘，灑下富有激情的種子，才能長出健康、積極向上的秧苗。我們對大學(xué)生進行情感教育關(guān)系到大學(xué)生對現(xiàn)代社會的適應(yīng);關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展;關(guān)系到整個中華民族的未來。因此，在大學(xué)教育過程中我們應(yīng)關(guān)注和重視對大學(xué)生的情感教育。

　　快樂教學(xué)法決不是嘻嘻哈哈的教學(xué)，而是自覺自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，主動積極地學(xué)，生動活潑地學(xué)，滿懷信心地學(xué)。快樂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的一種教學(xué)方法或模式。實施快樂學(xué)習(xí)法應(yīng)注意以下幾方面問題。

　　教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選用靈活的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)的一個失誤，是漠視學(xué)生個性情感的健康發(fā)展，忽視學(xué)生主觀能動性，淡化教學(xué)的實踐性。不是把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)中的生動活潑的學(xué)習(xí)主人，而堪稱是被動接受知識的口袋。事實上，思想政治課的實質(zhì)決定了它能夠深刻影響學(xué)生成長的心路歷程。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，變成師生之間對話討論型教學(xué)方式。

　　當(dāng)學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)，就會對書本感到親切，樂于與書本交朋友;心情不好，就會見書生厭。良好的情緒就是適度緊張。學(xué)習(xí)的最佳效果實在緊張度及不太高也不太低，保持在適度水平的時候取得的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要是自己的情緒成為一股沁在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)欲，是自己的思維處于高度活躍狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效果。單人的情緒不是在任何時候都處在理想狀態(tài)。當(dāng)心緒不佳時，可采用轉(zhuǎn)移法、自我暗示法、動作轉(zhuǎn)化法、興奮法、環(huán)境緩沖法等等進行調(diào)控。教師要真誠的去愛學(xué)生，能體諒和寬容學(xué)生，特別是對后進生要以熱情誠懇的態(tài)度關(guān)懷他們，使他們在心理上得到安慰并轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動力。

　　良好的教學(xué)環(huán)境為快樂教學(xué)法提供有效的物質(zhì)條件。如建立班級圖書角，使用靈巧的小黑板、錄音機、幻燈機，準(zhǔn)備和教材配套的掛圖、軟片、錄音像帶等，建立良好的教學(xué)氛圍。課外倡導(dǎo)學(xué)生多讀書報、聽廣播、看電視、玩游戲、種花草。另外，良好的師生關(guān)系也有利于教學(xué)效果。

　　教師的情感是通過語言，借助聲音來表達的。愛是世界上最美麗的語言，只有真正的把愛投放到學(xué)生身上，他們可以體會出愛的力量，也可以達到心靈的震撼。尊重學(xué)生，用心去溝通。尊重是相互的行為體現(xiàn)，只有用心去尊重學(xué)生，學(xué)生才能真正的尊重教師。因而，對于當(dāng)前大學(xué)生的情感教育問題，應(yīng)該更加重視用心去交流、溝通，做到彼此尊重，教師只有尊重學(xué)生, 才能樹立學(xué)生的自信心,使其充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,達到教育教學(xué)的目的。嘲諷、奚落學(xué)生只能引起學(xué)生的反感,使師生關(guān)系更加疏遠。尊重教師是每一個學(xué)生最起碼的行為,同樣,教師尊重每一個學(xué)生也是教師師德的具體體現(xiàn)。

　　情感與認識是相互促進的。學(xué)生的道德情感是以道德情感為基礎(chǔ)的，沒有一定的認識，就不可能產(chǎn)生情感;相反，沒有對事物產(chǎn)生情感，也不可能深刻的認識事物，如果學(xué)生對馬克思主義沒有產(chǎn)生感情，他們也不會認真學(xué)習(xí)這門理論。進行情感教學(xué)要做到以智育情，就使要提高學(xué)生的認識水平，以便加強學(xué)生對德育理論的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，做到以理智支配情感。

　　情感激勵意志，意志調(diào)控情感。要培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，以便使其主動地調(diào)控自己的情感。學(xué)生要真正成為情感的主人，只提高認識還不夠，還必須有克服困難的意志，追求成功與勝利。

　　情感具有傳遞感染的規(guī)律，它可以是時間的擴散，也可以使空間的擴散。進行情感教學(xué)就要變情感的自行擴散為自覺擴散，以情育情。教師要以身作則，善于調(diào)控自己的情感，力求用高尚的情感去影響學(xué)生，感染學(xué)生。另外，要培養(yǎng)學(xué)生自制力，以便他們能自覺的調(diào)控自己的感情，力求避免不健康的情感影響集體和別人。