摘要：學(xué)習(xí)型社會背景是對現(xiàn)代社會發(fā)展特征的一種理論描述，是指在信息社會中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對人的素質(zhì)的要求提高，人力資源的重要性增加，學(xué)習(xí)就成為個人、組織，以及社會的迫切需要。文章發(fā)表在《平頂山學(xué)院學(xué)報》上，是教師論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會,成人教育,發(fā)展思路

　　學(xué)習(xí)型社會要求學(xué)習(xí)行為的社會化和普遍化,它包括學(xué)習(xí)型公民、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型政府等內(nèi)容。要求學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長久性,個人要終身學(xué)習(xí)和教育,企業(yè)要不斷學(xué)習(xí)與變革,國家要始終保持競爭的動力和創(chuàng)新的活力。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會,要大力加強國家信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、改善知識傳播的技術(shù)條件;創(chuàng)造鼓勵學(xué)習(xí),促進(jìn)創(chuàng)新的文化氛圍,培育重視知識、重視人才的觀念和機制。

　　上世紀(jì)六十年代，著名的教育學(xué)家羅伯特.哈欽斯(R.M.Hutchins)出版了《學(xué)習(xí)社會》 (The Learning Society)一書。他的“學(xué)習(xí)化社會”理念在成人教育領(lǐng)域引起了巨大的震動，并在世界范圍內(nèi)迅速傳播開來，深刻地影響了世界教育的變革與發(fā)展。

　　一、對學(xué)習(xí)型社會內(nèi)涵的認(rèn)知

　　學(xué)習(xí)型社會是一種新的社會生活方式,是一種新的社會結(jié)構(gòu)模式。歷史和現(xiàn)實都以雄辯地證明：崇尚學(xué)習(xí)的民族最有希望，善于學(xué)習(xí)的國家最有力量。我國要建設(shè)富強的國家，全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)是步驟之一，目的就是“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。

　　學(xué)習(xí)的終身制是社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變革的產(chǎn)物，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。終身教育已經(jīng)成為21世紀(jì)最為重要的國際教育理念，被譽為進(jìn)入21世紀(jì)的鑰匙，它面向全體人民，并把一切具有教育功能的機構(gòu)聯(lián)系或連接起來，全面的向每個人提供進(jìn)修和豐富知識的可能性。其最終目標(biāo)是要建立學(xué)習(xí)化的社會。因此，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視。

　　總而言之，學(xué)習(xí)型社會可以理解為是一種以學(xué)習(xí)為核心，促進(jìn)社會各個組成部分良性發(fā)展的社會形態(tài)。對個體而言，學(xué)習(xí)成為個人的基本生活方式，充盈其一生;對社會而言，學(xué)習(xí)成為普遍的社會行為方式和價值選擇，學(xué)習(xí)在社會中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

　　二、更新觀念，完善教育體系

　　終身教育思想是近現(xiàn)代世界成人教育實踐的產(chǎn)物，終身教育理念不僅主導(dǎo)著當(dāng)前國際社會教育改革和發(fā)展的方向，同時也體現(xiàn)了21世紀(jì)世界教育發(fā)展和進(jìn)步的趨勢。1993年，中共中央、國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重要作用。”。

　　學(xué)習(xí)型社會是一個面向未來的概念，是一種理想主義的社會發(fā)展觀和教育觀。聯(lián)合國教科文組織在其報告《學(xué)會生存———教育世界的今天和明天》中，將其定義為“一個教育與社會、政治與經(jīng)濟(jì)組織(包括家庭單位和公民生活)密切交織的過程”。在當(dāng)前，從事繼續(xù)教育的高等學(xué)校應(yīng)普通高教和成人高教并舉，尤其是要人人平等，以人為本，以學(xué)生為本，善待成教學(xué)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平，讓他們享有應(yīng)享有的受教育的權(quán)益。 因為長期以來，社會上有人對繼續(xù)教育有這樣或者那樣的偏見，他們觀念地認(rèn)為繼續(xù)教育是低層次、低水平的教育。

　　的確，繼續(xù)教育不同于正規(guī)的、全日制的教育，但它有其廣泛性、靈活性、多樣性、適應(yīng)性和持續(xù)性的特點，同樣是為國家和社會培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)在職人才的一種重要的教育形式。通過繼續(xù)教育形式培養(yǎng)出來的人才，只要他們在品德、知識、素質(zhì)、能力和業(yè)績方面符合人才的標(biāo)準(zhǔn)，只要他們愿意并能夠為國家和社會做出貢獻(xiàn)，都是有用之才。

　　三、健康發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵

　　學(xué)習(xí)型的社會在于人人學(xué)習(xí)、人人不斷學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)社會化、終身化。

　　在肩負(fù)著繼續(xù)教育的成人高等教育中，教學(xué)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它是教育的生命線，一個學(xué)校搞得好壞老百姓直接看的是你的教育質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量首先是教師上好每一節(jié)課才是教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，除了要上好每一節(jié)課，我們還要重視教育科研、重視每一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　目前，高等學(xué)校開展繼續(xù)教育也存在著一些影響教學(xué)質(zhì)量的問題或困惑：一是生源的數(shù)量和質(zhì)量下滑。二是教學(xué)站點分散，教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)難以到位，三是辦學(xué)學(xué)院在師資、教學(xué)、管理等方面的投入有限，教學(xué)質(zhì)量受到影響。比如，目前成教生源在下降，主要原因是學(xué)生的選擇接受繼續(xù)教育形式更多了。所以，在形成學(xué)習(xí)型社會過程中大力發(fā)展繼續(xù)教育，高等學(xué)校還要進(jìn)一步強化管理，不斷提高管理水平。

　　四、創(chuàng)造條件，加強建設(shè)

　　學(xué)習(xí)型組織是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的核心。一般意義上的學(xué)習(xí)組織不是簡單的學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)環(huán)境，而是一個能夠提升知識、能力的創(chuàng)新團(tuán)隊，可以是政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等。由此看來，學(xué)習(xí)型社會不僅是學(xué)校的任務(wù)，而是全社會的責(zé)任，政府、企業(yè)、社區(qū)、家庭都要共同承擔(dān)教育任務(wù)。

　　1、在原有設(shè)施條件下，積極開展繼續(xù)教育的教與學(xué)。如今，我國的成人教育基本依托在普通高校內(nèi)辦學(xué)，學(xué)校的培訓(xùn)中心、文化場館、圖書資料等都向全體學(xué)生開放，可為知識、信息的傳播、擴散和發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育提供多種渠道，也為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會搭建了軟硬件平臺，為成人的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的服務(wù)。

　　2、充分發(fā)揮職業(yè)教育作用，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會

　　學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍的形成，都離不開職業(yè)教育發(fā)揮的重要作用。學(xué)習(xí)型組織所開展的職工培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)，要通過職業(yè)教育與培訓(xùn)來實現(xiàn);培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)技能人才，提高民族的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，營造高雅的文化氛圍，增強人才在市場競爭力，更與職業(yè)教育緊密相關(guān)。

　　3、加強社會化服務(wù)功能

　　成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)熟練掌握職業(yè)知識與技能，滿足社會需求的實用性人才。因此，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動要與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，使職業(yè)教育成為面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出，職業(yè)教育要著眼于職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展的結(jié)合，注重以社會需求為導(dǎo)向。

　　教師論文發(fā)表刊物推薦：《平頂山學(xué)院學(xué)報》是平頂山學(xué)院創(chuàng)辦的唯一的一本學(xué)術(shù)性理論期刊。社科版創(chuàng)辦于1986年，自然版創(chuàng)辦于1987年，1992～1994年一度合并為雙月刊，1995年后恢復(fù)為社科版和自然版，1998年度·又合并為雙月刊。經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)自1999年1月開始公開發(fā)行，季刊，綜合版。

　　參考文獻(xiàn)：

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