下面是兩篇高級會計師職稱投稿論文范文，第一篇論文介紹了會計學原理精品課程建設的實踐，通過一系列的思考來實踐建設這門課程。第二篇論文介紹了會計學專業(yè)如何培養(yǎng)大學生實踐能力，探討了會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的效果評價，進而提出會計學專業(yè)學生只有不斷提高自身的實踐能力。

　　《會計學原理精品課程建設的實踐》

　　【摘要】“會計學原理”是財會專業(yè)學生所學習的一門必修課，也是幫助學生奠定扎實會計理論知識的一門專業(yè)基礎課，本課程教學質量的好壞直接對學生后續(xù)理解更加有深度和難度的會計專業(yè)知識有著較大影響。因此，本精品課程的建設對學生學習會計知識具有非常深遠的意義。如何建設好“會計學原理”的精品課程已成為現(xiàn)代高校所面臨的一個重要課題。本文就“會計學原理”精品課程建設的思考與實踐展開一系列的研究。

　　【關鍵詞】會計學原理;精品課程建設;思考;實踐

　　前言

　　目前，國家建設的過程中需要大量新時代人才，其中就包括高素質的會計人才，高校成為了為國家輸送會計人才的主要陣地。加強“會計學原理”精品課程建設的核心內容就是“創(chuàng)新”，主要包括教學方法創(chuàng)新、教學內容創(chuàng)新以及教學思想的創(chuàng)新等。因此，對會計學原理課程的創(chuàng)新應該從加強師資力量、教學內容以及教學模式等方面作為課程建設的重點，通過一系列的思考與實踐建設這門精品課程。

　　一、“會計學原理”精品課程建設的必要性

　　(一)加強理論與實踐齊頭并進的教學理念需要

　　會計學是一門實踐性極強的學科，需要學生自己動手進行經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理才能更深刻理解會計理論知識，提高會計技能。這一精品課程的建設要求高校會計教師在注重理論教學的同時也應合理滲透實踐的內容，以此來檢驗學生實際操作能力以及是否能將理論知識轉化為能解決會計問題的技能。

　　(二)提高教師隊伍的整體素質需要

　　教師是教學的主體，提高教師隊伍的整體素質是建設精品課程的關鍵。高校應該通過一系列的途徑來提高師資隊伍的建設。應該根據(jù)國家的會計政策以及最新的會計動態(tài)來調整教師的培訓內容，不僅要加強會計教師的理論教學水平，還要提高其實踐教學意識。另外，“會計學原理”精品課程建設要求高校的會計教師不僅要具備教師的從業(yè)資格，還應具有會計方面的專業(yè)資格證書，讓這兩種技能進行有機融合從而更好的運用到教學之中。

　　(三)促進實踐教學與理論教學發(fā)展需要

　　很多高校在進行會計教學活動過程中只重視學生對于理論知識的接受程度，忽略了實踐教學部分，這與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標有很大的出入[1]。會計學原理的教學目標應該是培養(yǎng)實用型人才，更加強調是學生的動手操作能力。高校在開展教學活動時應該將二者并重，積極開展實踐教學的內容。核算與監(jiān)督是會計的基本職能，必須通過實踐來提升。對于會計學原理課程的教學來說，理論與實踐是分不開的，理論知識能為實踐提供指導，實踐教學能幫助學生更好的理解理論知識。“會計學原理”精品課程的建設能在很大的程度上促進實踐教學與理論教學的良性發(fā)展。

　　二、“會計學原理”精品課程的建設目標與內容

　　“會計學原理”是一門財會專業(yè)的基礎課程，對于學生理解更加具有深度和難度的會計知識具有非常重要的作用。本精品課程的建設目標是提高教學質量，實現(xiàn)資源共享，高校在建設精品課程的過程中應以國家會計政策作為教學的指導原則，增強教學的實效性，不斷引進先進的教學設備以及完善網(wǎng)絡資源共享的平臺。

　　(一)教師方面

　　高校對于老師隊伍的建設應該采用“內部培養(yǎng)和外部引進”的模式，內部培養(yǎng)主要是從校內原有的財會專業(yè)教師隊伍中選拔合適人才進行重點培養(yǎng)。目前很多高校的財會專業(yè)教師大多是從高校剛畢業(yè)的研究生，雖有較強的知識背景，但卻缺乏一定的實際教學經(jīng)驗。高校應重點培養(yǎng)這些教師。從外引進主要是聘用一些學歷職稱均較高又有企業(yè)實踐經(jīng)驗的人才，形成一個有層次的教師梯隊[2]。

　　(二)教學內容方面

　　“會計學原理”精品課程建設的重點在于教學內容的建設，新時代背景下的會計學原理課程建設不僅應重視會計學基礎知識、會計核算方法等理論的內容，還應將著重培養(yǎng)學生的實際賬務處理能力。另外，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為會計學原理課程建設提供了更加便利條件，老師在教學過程中可加入讓學生運用EXCEL辦公軟件進行會計憑證的填制。

　　(三)教學方法方面

　　傳統(tǒng)的高校會計課程所采用的教學方法是“一言堂”的模式，僅僅依據(jù)學生在課堂上對知識的接受程度作為評價課堂教學效果的唯一標準，這樣的教學方式難免有些片面，已經(jīng)無法適應新時代會計工作的要求。在高校財會專業(yè)課程教學過程中，老師可以根據(jù)學生的實際情況采用多種多樣的教學方法，比如小組合作學習、實踐內容導入教學、情境教學等。教師可以根據(jù)學生學習能力的差異，利用會計軟件引導學生進行自主學習。

　　(四)課程資源建設

　　網(wǎng)絡上的很多資源都是很好的會計教學內容，高校財會專業(yè)的老師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，實現(xiàn)教學資源的共享[3]。利用互聯(lián)網(wǎng)設計更適合學生理解會計知識以及練習會計操作的平臺，比如電子課件下載平臺、網(wǎng)上賬務練習平臺以及網(wǎng)上考試系統(tǒng)等，讓學生雖不在課堂上也能及時隨時隨地進行自主學習，從而更好地實現(xiàn)精品課程的建設目標。

　　三、“會計學原理”精品課程的建設路徑

　　(一)打造高水平的師資隊伍

　　“會計學原理”精品課程建設對財會專業(yè)的教師提出了更高的要求，精品課程背景下的師資隊伍不僅應該具有豐富的教學經(jīng)驗、強大的知識背景還應該具有較高的素質。師資隊伍中的每個成員應該在教學業(yè)務方面以及教學模式方面形成一種平衡和互補的狀態(tài)，更重要的是應該具有企業(yè)財務會計的實踐經(jīng)驗[4]。“雙師型”的教師隊伍才是精品課程所需要的教師隊伍，會計學科的實用性就決定了會計專業(yè)的教師不僅要有教師的從業(yè)資格，還能有豐富的會計實踐經(jīng)驗。高校在對教師進行培養(yǎng)時，可以聘請企業(yè)的高級會計師到學校對會計專業(yè)的教師進行實踐經(jīng)驗的傳授，老師也可以就教學中遇到的問題到企業(yè)去實踐鍛煉并向企業(yè)會計師請教和交流。

　　(二)優(yōu)化課程教學內容

　　“會計學原理”精品課程建設的主要內容是教學內容的建設，會計課程的教學應該與人才培養(yǎng)的目標與質量相聯(lián)系[5]。好的教學內容是支撐整個教學過程的關鍵，而教材是教學內容的主要載體，教學內容的建設主要就是教材的更新與升級。教材對于學生理解會計知識非常重要，老師可以根據(jù)本學校財會專業(yè)的學生自身特點為學生編寫合適的會計學原理課程方面實訓教材。不僅能使學生得到更適合自己的教育，還能讓老師對會計知識的理解更加透徹，從而提高教學的質量。另外，會計憑證的填制、會計賬簿的登記以及會計報表的編制都是會計工作的內容，實踐教材中應做主體體現(xiàn)。

　　(三)創(chuàng)新教學方法

　　高校財會專業(yè)的教師應該按照精品課程的要求以及會計學原理這門課程的實用性以及操作性進行教學方法的創(chuàng)新，在教學方法中提高實踐教學的比例。財會專業(yè)的學生未來的工作主要是賬務方面的處理，老師可以參照情景教學的模式為學生創(chuàng)建仿真的會計工作情景，讓學生進行實際的賬務處理，以此來增加學生對賬務處理流程的熟悉程度，為未來的工作打下基礎。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為財會專業(yè)教學的方法提供了更多的思路，比如利用網(wǎng)絡平臺進入金蝶、用友等會計操作軟件進行實踐教學，利用慕課、微課及多媒體播放教學視頻等。這樣的教學模式不僅能將學生的注意力集中在老師所講解的內容上，還能讓學生得到實際的操作訓練。

　　(四)充分利用網(wǎng)絡資源開展學術交流

　　現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為高校會計學原理課程教學提供了更加廣闊的教學平臺，教師在教學的過程中可以利用一些會計軟件將會計核算的環(huán)節(jié)通過計算機展示出來，讓學生可以更加直觀理解會計學的相關知識。教師還可以將一些對學生理解會計知識有幫助的教學課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，供學生自行下載學習，學生之間也可以通過網(wǎng)絡進行知識的交流。高校應在多媒體教室的計算機上安裝一些現(xiàn)代企業(yè)會計方面的軟件，并對學生開放，這樣學生在課后遇到不明白的問題時可以通過相關的軟件查找釋疑，也可以利用會計軟件進行會計賬務處理的練習。另外，專業(yè)教師應該搭接師生共同交流的平臺，經(jīng)常在網(wǎng)絡上與學生進行交流，隨時掌握學生對會計知識的學習情況并給予及時的專業(yè)指導。結論綜上所述，“會計學原理”精品課程建設對于高校提高財會專業(yè)學生的教學質量有著非常重要的意義，高校應該從師資方面，教學內容方面、教學方法方面以及共享資源方面加強精品課程的建設。通過本文對“會計學原理”精品課程建設的思考與實踐的研究，以期為我國高校財會專業(yè)教學質量的提高提供一些有價值的參考。

　　參考文獻：

　　[1]黃浩嵐.高職“會計學原理與技能”課程虛實共建探索[J].職業(yè)教育研究,2016,(10):61-66.

　　[2]朱小麗.獨立學院會計學原理精品課程體系建設思考——以北京郵電大學世紀學院為例[J].教育教學論壇,2016,(28):218-219.

　　作者：李愛娥

　　《會計學專業(yè)如何培養(yǎng)大學生實踐能力》

　　摘要：隨著會計行業(yè)不斷向前發(fā)展，會計人員要根據(jù)會計工作的要求不斷提高理論和實踐的綜合能力。本文就會計專業(yè)在校生實踐能力培養(yǎng)存在的問題進行深刻分析，提出了會計學專業(yè)培養(yǎng)實踐能力的途徑，探討了會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的效果評價，進而提出會計學專業(yè)學生只有不斷提高自身的實踐能力，才能成為理論知識和實踐能力完美融合的綜合型人才。

　　關鍵詞：實踐型教學活動;實踐能力;實務技能

　　隨著經(jīng)濟日益向前發(fā)展，會計學越來越多地成為學生報考的專業(yè)，這就導致了會計學專業(yè)的畢業(yè)大學生要面臨著更多的從業(yè)壓力——會計學專業(yè)的畢業(yè)生既要有足夠的會計專業(yè)知識，更重要的是要有實踐能力，這往往是在校學生所缺乏的。因此，加強學生實踐能力的培養(yǎng)非常關鍵。

　　一、會計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

　　改革開放30多年，會計學專業(yè)成為學生熱捧的專業(yè)，使會計人才出現(xiàn)了供大于求的局面，導致會計專業(yè)的學生就業(yè)困難。其實會計這一行業(yè)就業(yè)范圍極廣，只要涉及貨幣的流動就必然和會計有關，但目前的局面是用人單位招聘不到理想的員工，而會計專業(yè)畢業(yè)生又出現(xiàn)就業(yè)難的局面。導致這一現(xiàn)象的原因是用人單位招聘時往往要求應聘者有豐富的工作經(jīng)驗，而會計專業(yè)新畢業(yè)生只能由于經(jīng)驗不足而放棄。可見，企業(yè)找不到合適的財務工作人員、大學生就業(yè)難的根本原因在于學生的工作經(jīng)驗，即實踐能力，這就是問題的關鍵。

　　目前會計市場缺乏會計人才而會計專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意工作，矛盾局面產生的根本原因就是學生的實踐能力不足。這反映出會計人才市場對會計專業(yè)畢業(yè)生能力上的過高期望，反映出高校對會計專業(yè)學生能力的全面培養(yǎng)不到位。工作經(jīng)驗是指能夠出色完成工作的能力，是在不斷的實際工作中獲取的，但是，若沒有較強的實踐能力作為基礎，積累工作經(jīng)驗也無從談起。實踐能力是會計專業(yè)畢業(yè)生想要找到一份滿意工作的基礎。畢業(yè)生若是結合學到的會計知識，同時擁有較高的實踐能力，那么勝任企業(yè)實際財務工作就相對容易和輕松。這就要求畢業(yè)生在校期間努力尋找實踐機會，提高自身的實踐能力。

　　二、會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

　　1.教學觀念處于落后狀態(tài)目前的教學觀念仍是傳統(tǒng)以書本上的知識為主，老師傳授為主要方式，以考試成績來檢查學生掌握知識的水平，所采用的教育方式仍是注重考試成績，很少注重實踐能力的教育方式。整體教學缺少實踐教學內容，使學生實踐機會很少，在這種傳統(tǒng)教學模式下，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，故學生的理論知識和實踐能力不能很好地結合。

　　2.教材內容存在弊端會計準則等在隨著時代不斷變化，但學校的教材卻與會計制度不相適應。跟課程同步的模擬實習課程很少或是沒有，這就導致了學生實踐機會的缺失，實踐能力得不到提高。

　　3.師資隊伍需要加強培養(yǎng)學生的實踐能力中最重要的因素便是教師的實踐能力水平。如果教師只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗缺乏，則不能很好地幫助學生解決實踐方面的疑惑和問題，學生實踐能力就無從提高。

　　4.教學環(huán)境不符合要求為了讓學生能夠提高實踐能力，多數(shù)學校會計專業(yè)會設置模擬教學實驗室對學生進行實踐能力培養(yǎng)，但是實際上這些設備非常落后，與仿真會計要求相差很大，會計賬簿、會計憑證、會計報表等更新?lián)Q代較慢，跟不上會計改革的步伐，實訓教對學生實踐能力的作用有限。

　　5.學生實習效果不佳目前的畢業(yè)實習期間安排在大四，學生可以自行找實習單位實習，也可以是教師安排和組織學生到特定的實習單位實習。但是即使這樣，學生的實習需求也不能被滿足。首先，實習單位為了防止商業(yè)機密外漏，不會讓實習學生了解太多業(yè)務。其次，由于自己的會計專業(yè)的學生日益增加，使學校無法建立自己的實習基地。

　　6.評價制度不合理傳統(tǒng)教育制度對于學生的評價制度是以理論知識的掌握水平作為評價標準，通過考試分數(shù)和平時作業(yè)作為總體的考評水平，具體是通過期末考試為考評依據(jù)。實踐水平所占比重偏低。而考試的內容由教師掌握，重點由教師劃定，只要認真背就能得高分，但是實習成績卻不作為參考標準，分數(shù)高的同學的實踐能力并不見得比分數(shù)低的學生實踐能力高，使學生理論和實踐不能很好地融合。

　　三、會計學專業(yè)培養(yǎng)實踐能力的途徑

　　根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的內容，我們可以深刻了解到培養(yǎng)應用型人才的必要性，而應用型人才的不可或缺條件就是實踐能力水平。據(jù)調查，多數(shù)會計專業(yè)畢業(yè)生希望自己今后能從事會計方面的工作，因此，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實踐能力顯得尤為重要和必要。1.傳統(tǒng)教學觀念應得到更新為了使會計人員不斷適應會計市場的變化，教學觀念必須改變。不能僅僅以課本上的理論知識為依據(jù)對學生教學，不能只注重成績而忽略了對實踐能力的培養(yǎng)。要根據(jù)會計專業(yè)的特點，理論和實踐均衡進行教學，進而改變教學模式，使理論課和實踐課有比例地進行，進而使學生的理論知識和實踐能力培養(yǎng)逐步適應。

　　2.更新教材內容會計教材的內容應該全面而客觀。在理論知識完整的情況下，增加會計經(jīng)濟業(yè)務的對應內容，使經(jīng)濟業(yè)務與靈活多變的具體實際工作業(yè)務相適應，使教材內容更加新穎，覆蓋范圍更廣。讓學生對于會計實際業(yè)務有全面的認識。這樣，學生不僅對理論知識有了掌握，對于實務方面的知識也會進一步提高。

　　3.加強師資隊伍培養(yǎng)學生的實踐能力要考慮多重因素，其中最重要的因素便是教師的實踐能力水平。因此，應該著重培養(yǎng)教師的理論知識和教學實踐這兩方面的綜合能力。只有教師自身掌握了熟練的實踐經(jīng)驗，及時掌握會計市場的變化，熟練掌握會計核算業(yè)務各個環(huán)節(jié)的處理操作，才能進一步對學生的實踐能力起到指導和幫助的預期作用。

　　4.完善教學手段增加資金投入設置模擬實驗教學培訓教室，提高實踐教學的仿真性。把實訓的會計材料如會計憑證、會計賬簿、會計報表等不斷更新，讓學生對會計業(yè)務的認識和處理能力進一步提高，提高學生的學習興趣。

　　5.改善教學環(huán)境設置標準的會計實驗室，實驗室必須建設完備，配備先進的實驗儀器，實踐材料如會計賬簿、會計報表、會計憑證必須仿真有效，并且要建立與之相適應的會計電算化實驗室，從整體上改善教學環(huán)境，為學生提供高標準的培養(yǎng)實踐能力的平臺。6.完善評價制度對于學生的考核機制不能僅僅以學習成績作為標準，要加大學生實踐能力成績所占的比重，通過對理論知識和實踐能力的雙重檢測對學生做出最后的評價。對于實踐方面的考評，可對會計憑證、會計賬簿、會計報表的處理及對模擬經(jīng)濟業(yè)務的處理等方面作為依據(jù)。最后可以進行模擬答辯，教師隨機對學生提問，考察學生的實際掌握能力。

　　四、實踐能力培養(yǎng)的效果評價

　　培養(yǎng)學生的實踐能力，是為了使學生把會計知識和理論更好地結合起來，鍛煉學生的實踐能力，提高動手操作能力，為今后的工作打下基礎。同時也為會計市場提供合格的會計人才，平衡會計市場和會計人才的供需關系。

　　1.利于會計專業(yè)學生融入社會大學生的人數(shù)與日俱增，社會上每個工作崗位都競爭激烈，若想在激烈的競爭中獲勝就需要自身具有超強的理論和實踐的綜合能力。社會對不同的人才要求不同，需求量也不盡相同，個人的綜合實力就顯得尤為重要。融入社會的唯一途徑就是自身的工作經(jīng)驗，而工作經(jīng)驗來自于實踐能力的培養(yǎng)。因此，高校必須把學生的實踐能力作為教學過程重心，重視實踐教學的重要性，著重培養(yǎng)學生實踐能力，幫助會計專業(yè)學生更順利地適應社會、融入社會，找到屬于自己的工作崗位。

　　2.利于用人單位招聘到滿意的財務人員用人單位招聘相應的財務人員首先看中的是面試者實踐能力和工作經(jīng)驗。用人單位可以節(jié)約工作前的培訓成本，節(jié)省了經(jīng)費。而且，優(yōu)秀的應聘人員可以自進入企業(yè)之后高效地完成工作，提高工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。所以，學生的實踐能力高低決定了企業(yè)能否招聘到滿意的工作人員，決定了應聘人員的能力能否與崗位設置相符合。

　　3.利于教學方法和評價制度的改進傳統(tǒng)的教學強調書本上的理論知識對學生進行理論知識的傳輸，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，對學生期末的綜合考評也主要以筆試的理論知識考試作為標準，實踐能力水平很少或不作為考核依據(jù)。加強學生的實踐能力培養(yǎng)則要求高校對教學方法做相應的調整和改變，使培養(yǎng)實踐能力作為教學方法的主要內容之一，同時對學生的評價機制做相應的改進，理論結合實踐，對學生進行全方位綜合能力的評價。

　　綜上所述，會計專業(yè)學生畢業(yè)時想要在激烈競爭的會計人才市場上盡快找到滿意工作進而融入社會，就需要提高自身的實踐能力。而提高實踐能力就要求學生通過不斷的實踐，通過一次次的實習積累經(jīng)驗，培養(yǎng)能力，爭取在畢業(yè)和就業(yè)期間內花最少的時間來融入社會、適應社會，與社會發(fā)展和會計人才市場的需求相適應，努力通過對實踐能力的培養(yǎng)進而成為用人單位和社會需要的綜合型人才。

　　參考文獻

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　　[4]淘學偉.應用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].財會教育,2009(10).

　　作者：王寧 王金榮

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