在當前怎樣加強對會計教學管理的新發(fā)展應用措施，又該怎樣促使會計的新發(fā)展應用措施呢?會計在這之中該怎么做呢?會計的發(fā)展等都是對經(jīng)濟的一個管理的新應用發(fā)展趨勢。同時在會計管理中改怎么去發(fā)展經(jīng)濟教學模式及應用呢?以下是對當前的一個分析。

　　摘　要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國會計準則、制度不斷推新或修訂，會計資料也應及時更新。從編寫教材到出版教材是需要時間的，更新的內(nèi)容在校外版教材中不一定能反映出來，對于需要刪節(jié)和增加的內(nèi)容，也應當經(jīng)過有教學經(jīng)驗的教師結合當前中職生的實際情況，共同商討后因校、因人、因時制宜。

　　關鍵詞：會計教學,教學技術,教學現(xiàn)狀

　　作為一門理論性與實踐性都很強的社會科學,會計教學不僅要向學生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,更要注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環(huán),而目前一般學校這方面的設施都比較薄弱,起不到仿真效果。

　　會計論文網(wǎng)推薦：《會計與經(jīng)濟研究》跟蹤學術前沿，注重原創(chuàng)性研究成果，遵循理論聯(lián)系實際原則，提倡用科學的方法研究中國問題，堅持實證研究，重視規(guī)范研究，堅持學術性和應用性相結合，推崇學術的嚴謹性，注意培養(yǎng)經(jīng)濟理論與實務和教學研究工作中的創(chuàng)新精神，同時也愿為廣大研究者提供一片發(fā)表科研成果和論文交流的天地。

　　一、 當前中職會計教學現(xiàn)狀

　　從衡量中職會計教學成果的兩項指標——考證通過率和對口就業(yè)率上看，中職教學處于尷尬境地。

　　一方面，近年來由于取消了會計專業(yè)畢業(yè)生免考兩科、電算化不再單獨劃線、考題難度系數(shù)增大等一系列的改革，會計從業(yè)資格證書的考取難度大大增加。以廣東省惠州市為例，根據(jù)財政局公布數(shù)據(jù)，2013年全市中職學校考生平均通過率低于10%，按照規(guī)定，這個數(shù)據(jù)意味著剩下的超過九成會計專業(yè)中職生將不具備從事會計工作的資格。

　　中職會計教學應突破傳統(tǒng)教學手段，采取更務實、更針對中職生個人、企業(yè)以及社會需求的教學模式，從教學現(xiàn)狀以及存在的問題出發(fā),對教學觀念進行創(chuàng)新,采用多種措施向社會輸送更多應用型人才。

　　另一方面，會計專業(yè)中職生面臨來自社會的非會計專業(yè)人士和會計專業(yè)大專生等多方面的競爭，就業(yè)形勢不盡人意，2012年全國會計專業(yè)中職生就業(yè)率高達98%以上，但完全對口或相關行業(yè)的就業(yè)率卻低于10%。

　　二、 中職會計教學中存在的主要問題

　　1、 課程設置不切合中職生實際

　　目前中職學校會計專業(yè)普遍采取的是2+1的教學模式，即前兩年在校接受理論知識，第三年讓學生到企業(yè)“頂崗實習”。實際在校時間只有兩年，而中職學生又有基礎薄弱、對會計知識零起點的特點，中職學校的課程設置中卻是向著“大而全”的方向發(fā)展，試圖讓基礎薄弱的學生從理論到實操技能地掌握工業(yè)企業(yè)會計中各個環(huán)節(jié)各個流程，結果卻是許多學生在初期就被枯燥復雜的理論繞暈了頭，從而失去了學好會計的信心和興趣，在后面的學習中自然而然地選擇了消極甚至是放棄。

　　2、 教材相對死板、落后

　　當前的企業(yè)發(fā)展態(tài)勢、會計制度和稅收法律法規(guī)都在不斷變化，中職學校的教材往往未能及時與現(xiàn)實情形接軌，以致許多從事了會計類工作的畢業(yè)生連聲抱怨：“老師，怎么我們做的和學校教的都不一樣!”

　　3、 校內(nèi)教學條件和教學設備不齊全,仿真效果不好。

　　以往會計專業(yè)校企合作流于形式的很大原因在于雙方的付出與回報并不對等，企業(yè)覺得“吃虧”了。可以拓展思路，采用對企業(yè)造成損失較少或者能讓企業(yè)也獲利的合作形式。比如對于學生直接在企業(yè)實習對合作單位來說得不償失，就可以采用讓新生參觀流程等方式盡可能減少對企業(yè)的影響;又如讓可以讓老師協(xié)助企業(yè)或指導處理會計事宜，讓企業(yè)工作量得到減輕，同時教師的實際業(yè)務水平也得以提高。

　　突破以往格局，讓會計教學更加務實、更加高效是中職會計教學的核心問題，如何實現(xiàn)與企業(yè)和社會的“無縫對接”是一個復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學校的鉆研和創(chuàng)新，更需要社會各方面和用人單位的支持和配合。

　　4、 校外實訓欠缺

　　在現(xiàn)實的教學中，這是有多方面因素造成的：

　　首先，由于會計行業(yè)的特點，企業(yè)不可能同時接受幾十名會計專業(yè)學生到企業(yè)進行第一線的實訓教學。

　　其次，由于企業(yè)會計內(nèi)容的保密性和教師工作量較大等原因，會計專業(yè)教師也難以獲得到企業(yè)提升實際業(yè)務水平的機會。造成當前中職學校缺乏“雙師型”人才。

　　三、 解決問題的建議

　　刪減方面：對于相近的科目，如經(jīng)濟法和稅法兩門課，對于會計專業(yè)中職生來說可以以稅法為主;又如財務管理中已經(jīng)涉及到的“貨幣時間價值”，在其他專業(yè)課程的相同內(nèi)容中就可以略講。

　　合并方面：對于會計基礎中的分錄和稅法的知識，可以將兩者結合進行強化性練習，防止學生在分別學習時“盲人摸象”。

　　硬件方面，加大投資力度，建立專門的會計實訓室。既要建設手工會計模擬實訓室,又應配備會計電算化實訓室。軟件方面，應該為實訓室配備專門的實訓人員，并為實訓人員提供定期的培訓。