摘要：國際化人才是指由于經(jīng)濟全球化的出現(xiàn)而對人才所提出的新的要求。各國為了發(fā)展，為了能夠在人才竟?fàn)幹姓碱I(lǐng)先機，都在積極的制定相應(yīng)的戰(zhàn)略措施，以來有利于本國國際化人才的培養(yǎng)。1980年代，第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志就曾經(jīng)提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，為我國的國際化人才培養(yǎng)指明了前進方向。

　　在世界高等教育的國際化發(fā)展潮流中，我國也在積極的采取措施以不斷的促進高校學(xué)生的國際交流，這其中包括：成立了專門的機構(gòu)來管理公派學(xué)生的出國留學(xué)事宜，提供一定的政府資金以資助外國學(xué)生來中國留學(xué)學(xué)習(xí);制訂了相關(guān)條例，如《中外合作辦學(xué)條例》以鼓勵中外雙方合作辦學(xué)，同時引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源與師資力量，便學(xué)生的出國及在國內(nèi)接觸國際化的教育提供便利的條件;加快推動學(xué)歷與學(xué)位相互認證工作，和三十一個國家或地區(qū)(包括香港特別行政區(qū))簽署了相互承認學(xué)歷、學(xué)位的協(xié)議等等。這些措施無疑較好的增進了中國在校高校生的國際交流人數(shù)。但同時需要認識到的是，和發(fā)達的國家相比較而言，中國的在校高校生、尤其是本科生，參與國際交流的人數(shù)及比例都不多，與基它國家還存在有不小的差距。來自SAF(海外學(xué)習(xí)基金會)的資料顯示，高校在校學(xué)生的國際交流比例，歐洲國家大約為10%，北美國家5%，而亞洲國家卻不到1%，亞洲大學(xué)教育國際化程度很高的國家，如日本、韓國、臺灣地區(qū)也不到2%。形成這種差距的原因比較復(fù)雜，但總體來說，無外乎海外學(xué)習(xí)費用代價較高、學(xué)分相關(guān)的政策及政策銜接、語言問題、簽證手續(xù)等方面因素。為了進一步提升中國高校學(xué)生的國際交流質(zhì)量和數(shù)量，克服那些制約我國高校學(xué)生國際交流不良因素，筆者建設(shè)采取如下措施：

　　在美國，除了全國性機構(gòu)“美國國際教育協(xié)會”以外，還有90.1%的學(xué)制為四年的大學(xué)及76%的學(xué)制度為一年的學(xué)院中設(shè)置有專門的官員來負責(zé)學(xué)校的國際化交流。這些常設(shè)的機構(gòu)組織可以組織、協(xié)調(diào)和研究高等學(xué)生的國際化交流活動。從而使高校國際化交流、教育的目標(biāo)、措施及專業(yè)、課程內(nèi)容等逐漸國際化，師生相互交換、交流、不同學(xué)校之間的學(xué)分互認、學(xué)位等值、高校間的合作和共同研究等等方面的一系列活動逐漸具體化、標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化。而在當(dāng)下，我國很多的高校國際交流方面的相關(guān)人員十分不足，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃與布局，無論是規(guī)模上還是質(zhì)量上都很難以得到保證。在當(dāng)前的高等教育國際化快速發(fā)展及人才國際化的迫切要求下，急需要建立常設(shè)的負責(zé)國際交流的機構(gòu)，以更好的實施人才國際化的培養(yǎng)戰(zhàn)略。

　　要不斷加強課程的國際化建設(shè)，提升專業(yè)課程的國際化水平。在課程設(shè)置方面，要針對留學(xué)生的具體需要，多選擇開設(shè)一些具體國際性及國際比較性的課程，同時還要加強英語或其它通行語種授課的專業(yè)科目，不斷增強高校對留學(xué)生的吸引力;提升提供給留學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量，除此之外，還要根據(jù)留學(xué)生的個性需要，提供更好更優(yōu)質(zhì)的個性化服務(wù);要加強中

　　外雙方學(xué)生的交流與整合。要充分利用好留學(xué)生這個國際性因素，建立留學(xué)生和我國學(xué)生之間的交流溝通渠道，財時要創(chuàng)造更多的交流機會，提供更好的交流環(huán)境，使留學(xué)生們?nèi)谌氲奖緡鴮W(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來，以更于更好的進行交流與溝通。

　　第一，國際性的交流活動能夠促進國際理解，培養(yǎng)國際化意識。什么叫國際化，怎么樣實現(xiàn)國際化，只自身參與才會真正的體會、理解。參與國際性的交流活動，和來自不同國家、

　　民族、種族的人交流，就可以了解到不同地區(qū)人們的文化習(xí)俗、人情世故，可以學(xué)習(xí)以

　　世界角度和眼光來看待和分析問題，更能夠理解別人，更具有包容性。從交流中所獲得的第一手資料，其價值是其它的學(xué)習(xí)途徑難以獲取的，對于開拓國際視野和培養(yǎng)國際意識都有著十分重要的意義。

　　第二，可以很快提高外語的能力。語言是一種實用的科學(xué)，與語言學(xué)習(xí)的環(huán)境有很重要性聯(lián)系。在生活和學(xué)習(xí)中的進行語言學(xué)習(xí)，或者在母語國家進行語言學(xué)習(xí)，無疑是最有效的提升語言能力的方法

　　第三，提升知識的國際化水平。國際性的人才需要有國際性的知識，我們必須有知識知識的寬度，也要有深度的知識，不但要懂得本國的法律法規(guī)，還有必要去了解一下國際的法律規(guī)則;不但要了解國際政治、金融和貿(mào)易等領(lǐng)域的知識，還有必要了解國際文化和各國的風(fēng)土人情。在國際交流中，學(xué)生與國外的教師，接受不同的文化理念學(xué)習(xí)其他國家的管理經(jīng)驗和不同國家的習(xí)慣規(guī)律，認識先進文化，直接享受國際化訓(xùn)練的好處。

　　第四，可以增進學(xué)生的國際競爭能力。國際化的人才要有能力處理好國際事務(wù)，能夠參與國際性的競爭。學(xué)生通過國外的學(xué)習(xí)和實習(xí)鍛煉，能夠增加學(xué)生獨立生活、學(xué)習(xí)和應(yīng)變的能力，以幫助學(xué)生增加獲得工作的可能性，積累一定的國際工作經(jīng)驗，了解國際辦事規(guī)則，學(xué)會在國際環(huán)境下順利的完成指定的工作任務(wù)，培養(yǎng)在國際任務(wù)中的合作精神與能力，增強國際競爭能力。

　　相比國外而言，我國的高等教育體制缺乏一定的流動性與靈活性，對于學(xué)生而言，一旦在高考錄取階段確定了自己的專業(yè)，就很難以改變，高校學(xué)生沒有自己選擇專業(yè)的權(quán)利，選擇課程方面也受到了極大的限制。在當(dāng)前的教育體制之下，大學(xué)生如果想通過在其它的高校中學(xué)習(xí)而獲得學(xué)分，是比較困難的，遑論國外的學(xué)校了。這種體制上的限制制約了學(xué)生到國外高校學(xué)習(xí)和交流的熱情與機會。

　　所以，制定良好的學(xué)分認定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的轉(zhuǎn)換政策，可以很好的解決因為學(xué)分方面的問題而給在校大學(xué)生的出國所帶來的障礙，十分有利于促進大學(xué)生根據(jù)自己個人的個性需要來選擇自己合適的專業(yè)以及課程。

　　作為教育管理者，必須要充分的認識到大學(xué)生的國際交流學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)國際化人才等方面的的重要意義，要積極的采取措施，想方設(shè)法的降低學(xué)生出國學(xué)習(xí)交流的門檻，為大學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的國際交流機會。目前，國家部門資助的高校學(xué)生國外學(xué)習(xí)的項目主要是集中在研究生，尤其是博士生的聯(lián)合培養(yǎng)方面，有鑒于此，教育部門及高校有必要積極的為學(xué)生創(chuàng)造條件，以便為更多的在校本科生提供國外學(xué)習(xí)和交流的機會。具體而言可從兩方向下手，一方面，可以開拓海國學(xué)習(xí)交流的渠道，要盡可能多的和國外的高水平高等院校之間建立良好的溝通，以為學(xué)生們提供較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，另一方面，還要積極的、創(chuàng)造性的開展相關(guān)工作，要通過設(shè)立優(yōu)等生獎學(xué)金、學(xué)費方面的優(yōu)惠減免、雙方學(xué)校學(xué)生學(xué)費的互免等方面的措施，使更多的優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是本科生，能得到國外學(xué)習(xí)和交流的機會，以不斷提升學(xué)生的國際化水平。