摘 要：近幾十年來，我國中職教育發展異軍突起。作為中職學生，成才的前提是“成人”，而中職的德育教育就是他們成人教育中的重要一環。而在實際教學中，中職學校的德育發展存在一些不足，從而影響了德育課“立德樹人”的終極目標。據此，結合現實情況探討中職德育課如何提升教學實際效能。

　　關鍵詞：中職學校;德育;效能提升

　　目前國家職業教育如火如荼，而中等職業學校作為國家職業教育中的重要組成部分，在培養專業技能人才方面發揮著不可取代的作用。隨著“中國制造”走向“中國智造、“中國創新”，我們需要越來越多優秀的“大國工匠”。而“大國工匠”不僅要具備卓越的專業技能，更要有健全完善的人格力量和認真負責敢于創新的精神品質。即每一個工匠成才之前首先要成人。而作為培育工匠的重要搖籃——中職學校，自然就肩負起了培育新時代匠人成人成才的重擔。毫無疑問，培育中職學校學生成人的主陣地就是德育課。人無德不立，國無德不興。習近平主席在2018年5月2日與北京大學師生座談時強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化育人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”為了認真貫徹落實黨和國家的教育方針，中職院校的人才培養，不僅要著眼于專業知識和職業技能的傳授，更要注重道德品質和社會主義核心價值觀的塑造。德育課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。

　　根據2018年全國教育事業發展統計公報公布，“2018年中等職業教育招生557.05萬人，占高中階段教育招生總數的41.27%”。而在個別城市，中等職業教育招生規模占高中階段教育招生的總數超過50%。接受中等職業教育的學生總數多，規模大。而絕大部分中職學生通過接受中職教育后就會進入社會，參加工作。因此，中職學校是學生進入社會步入職場的一個過渡期。如何在這個過渡期內培育學生完善健康的人格使他們成為優秀的社會主義建設者是中職教育首要考慮的問題。而在實際教學過程中，中職學校的德育課教學發展存在一些問題，德育課整體效能有待提高。

　　1 中職學校德育課發展現狀

　　(1)中職學校存在重技能輕德育的傾向。大部分中職學校對于自身的定位就是為國家和企業培養專業技能人才，因此許多中職學校尤其是私立中職學校將培養學生的專業技能、參加技能競賽并取得名次作為學校的核心競爭力。這使得部分學校一直以來采取重技能輕德育的教學模式。部分學校秉持著“普通教育有高考，職業教育有大賽”的理念，在課程設計過程中重視專業技能課、輕視文化課的現象時有發生。按照教育部規定：中等職業學校德育課將分為必修課和選修課兩部分，必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程，心理健康作為選修課納入德育課課程體系。

　　(2)德育課專業師資力量不足。受困于教師編制和辦學經費等現實原因，大部分中職學校德育課專業師資力量都嚴重匱乏。筆者走訪調研了X市幾所民辦和公辦中等職業技術學校發現：十九大之前，X市軟件職業技術學院主要是通過臨時聘請思想政治教育專業在校大學生或者是在讀研究生兼職擔任德育課講師來解決師資匱乏的問題。而十九大后，因為教育部門的重視，中職學校才普遍開始重視德育課。德育課教師對學生的影響不僅是課堂上傳授理論知識，更是通過自己的言行舉止以及與學生的互動碰撞不斷引領學生成長。德育教師是學生在青春期心靈進步的領路人和指引者，專業師資力量的匱乏毫無疑問會影響到學生的成人與成才。

　　(3)絕大部分中職學生自身對德育課不重視、不感興趣使得德育課效果大打折扣。中職學校學生文化基礎相對普通高中而言比較薄弱，對于偏理論的知識興趣不高。部分學生自主學習意愿比較低，學習習慣不好。相當一部分中職學生缺乏基本的法律常識、紀律觀念淡薄、自制能力不高。因此，有些中職學校的德育課在某種程度上變成了學生的“休閑娛樂課”，學生在課堂上玩手機、睡覺甚至逃課等，使得課堂實際教學效能不言而喻。部分學生對自身的定位是自己只是來學校學技術，只要專業技能過得硬畢業后有工作就可以了，德育課跟自己關系不大。

　　(4)德育課教學和考核方式過于傳統單一，缺乏吸引力。當前大部分中職學校德育課堂教學方式主要是講述法，“滿堂灌”的教學仍然廣泛存在。這樣的課堂以老師講解理論知識為主，缺乏足夠的師生互動，對出生于網絡信息化時代的學生而言單調乏味又無用，難以吸引學生投入到課堂教學中來。同時，部分教學內容過于理論化，距離學生實際生活較遠，對學生來說，實用性較差。另一方面，德育課的教學評價體系也大多采取傳統的閉卷筆試方式，學生只要期末考試前突擊死記硬背老師圈定的重點知識就能通過考試。也因此，學生敢于忽視平時的課堂參與。這種傳統的教學方式和考核方式切斷了德育課堂與學生實際生活的鮮活聯系，學生感覺德育課變成了空洞無用的說教。

　　(5)家庭在學生德育過程中參與度遠遠不夠。經筆者跟部分學生訪談得知，中職院校里相當比例學生從小是留守兒童，缺乏父母陪伴。部分家長認為既然自己把孩子送到學校來了，學校就應對孩子的教育負主要責任。他們寄希望于學校能夠對孩子嚴加管理，而中職的學生還處于人生觀、價值觀、世界觀的重要形成發展期，家長在此階段的重要性不言而喻，畢竟身教遠重于言傳。另一方面，學校師資力量有限，實際上難以全方位地關注到每一個學生的德行操守。缺少了家庭的支持，學校的德育效果也無法發揮到最大化。

　　2 中職院校德育課教學效能提高建議

　　(1)中職學校首先要建立一支專業素質過硬、師德良好、結構合理的德育師資團隊。通過招聘、人才引進、培訓等多種途徑吸引優秀專業德育教師加入學校。對于引進來的教師，“考慮德育課教師工作的特點，中職學校應在職稱聘任、經費投入、科研立項、交流學習、國內外進修提高等方面實現政策上的扶持，讓德育課教師與專業課教師處在一個平等的地位上從事教學和科研活動，確保德育課教師的勞動受到應有的承認和重視，使他們的工作受到應有的尊重”。即要從待遇、職業晉升、崗位設置等方面盡量給予優待，讓他們能夠安心留下來。其次還要建立并完善合理的德育課專任教師考核晉升機制，把教師的創造性教學、課堂教學效果、校本課程研發、師生關系狀況等指標引入教師評價考核體系中引導德育課教師不斷提升通過創新來提升自己的專業素養。

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