摘要：在職業(yè)教育的背景下，創(chuàng)新大學(xué)生體育素質(zhì)的訓(xùn)練方式，通過引入大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程，能夠提升大學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，這種素質(zhì)拓展課程既能夠提升職業(yè)能力素質(zhì)，也能夠提高學(xué)生的體育素質(zhì)能力。充分發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)方面的重要作用，既增強大學(xué)生的體育課程的趣味性，也會有利于大學(xué)生的職業(yè)教育素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育背景;大學(xué)體育;素質(zhì)拓展課程;應(yīng)用分析

　　我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈，由此我國的人才市場競爭漸趨激烈，現(xiàn)在社會發(fā)展的人才培養(yǎng)也朝著高素質(zhì)的方向發(fā)展。人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行著各種各樣的創(chuàng)新以適應(yīng)這個社會對于人才的需求。在當(dāng)前的職業(yè)教育背景下，在大學(xué)體育教育中開展素質(zhì)拓展課程能夠加強學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在理論提升與外在的身體素質(zhì)的提高[1]。

　　一、素質(zhì)拓展課程的內(nèi)涵

　　素質(zhì)拓展課程是大學(xué)體育的重要基礎(chǔ)課程，在倡導(dǎo)自我、合作和適應(yīng)的背景下，素質(zhì)拓展課程得到了廣大教師和學(xué)生的重視，并成為大學(xué)體育教學(xué)改革的方向。素質(zhì)拓展課程以它新穎的方式吸引學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。

　　二、大學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)拓展課程的形式

　　(一)個人素質(zhì)拓展課程訓(xùn)練

　　個人素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程主要是指教師在大學(xué)體育教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況進(jìn)行不同程度的劃分，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的狀況進(jìn)行自身綜合能力的探究[2]。老師們可以在這種課堂上因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點給予他們不同的培養(yǎng)，對學(xué)生的潛能進(jìn)行更深層次的開發(fā)，以讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西。比如說在大學(xué)的體育課程中通過實施了課堂的素質(zhì)拓展課程，引導(dǎo)了學(xué)生在相關(guān)的體育項目之前突破自己的心理障礙與心理壓力，然后讓學(xué)生在限定時間內(nèi)輕輕松松完成自己的目標(biāo)。

　　(二)團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練

　　團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練指的是老師在課堂上設(shè)定了一個教學(xué)拓展目標(biāo)，通過學(xué)生之間的相關(guān)合作，讓學(xué)生通過互相協(xié)調(diào)完成設(shè)定的實踐目標(biāo)。在現(xiàn)在的職業(yè)教育背景下，通過素質(zhì)拓展課程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作精神，加強學(xué)生之間的感情，增強團(tuán)隊協(xié)作組織力，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、職業(yè)教育背景下大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程的應(yīng)用

　　(一)立足課堂，創(chuàng)新素質(zhì)拓展教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)的體育課堂中，一般都是老師為主導(dǎo)，整個課堂的前前后后都是老師在教授知識，無論理論還是實踐，都是老師進(jìn)行教授，學(xué)生只單一的汲取知識。因此學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的主動性就不是很高。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的開學(xué)模式，以學(xué)生為中心，針對上課提出的問題，讓學(xué)生們自己去實踐探討，有什么不會的老師應(yīng)該主動去進(jìn)行動作性分析與親身教學(xué)，給予學(xué)生們最真實的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。在職業(yè)教育背景下，就是要求學(xué)生能夠做事積極主動，積極參與集體活動。

　　(二)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)置素質(zhì)拓展課程

　　大學(xué)體育教育的目標(biāo)，就是要求學(xué)生首先能夠增強自己的身體素質(zhì)，為以后的工作與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在體育教學(xué)中，老師也應(yīng)該對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，比如說在進(jìn)行1000米體育訓(xùn)練的時候，很多學(xué)生會在跑步前心理壓力太大而變得十分緊張，這樣會造成跑的不快等問題，還有的同學(xué)會在跑步時候堅持不下來，從而停止跑步，導(dǎo)致失敗。這些都是一些心理問題導(dǎo)致的，教師在體育教學(xué)中，不應(yīng)該單單注重學(xué)生的成績，而應(yīng)該對于成績與學(xué)生的心理素質(zhì)并重。要學(xué)會鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會分散自己的壓力，這在以后的職場中也同樣很重要。

　　(三)優(yōu)化素質(zhì)拓展課程的評價機制

　　大學(xué)體育教學(xué)在評價中應(yīng)該制定高效合理的，適應(yīng)學(xué)生情況的評價機制老師要充分的利用上課時間對學(xué)生的觀察，制定出分層次的合理的評價機制[4]，讓學(xué)生不但可以科學(xué)客觀的看待自己，也有利于增強學(xué)生的自信心以及對老師的信任。只有老師學(xué)生相互信任了，那么才會在課堂上發(fā)揮到最好的效果。這同樣適用于以后的職業(yè)機制，也就是培養(yǎng)員工與領(lǐng)導(dǎo)的互相理解的信任感，有利于共同進(jìn)步。其次，學(xué)校也應(yīng)該制定一些合理的評價機制讓學(xué)生可以科學(xué)客觀的評價老師，針對老師的上課特點，提出自己喜歡的教學(xué)模式，讓老師的教學(xué)不斷的變革，這樣也會讓大學(xué)體育的課堂越來越合理，符合職業(yè)教育背景下的阿學(xué)生體育素質(zhì)拓展課程。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，大學(xué)體育的素質(zhì)拓展課程勢在必行，特別是在職業(yè)教育背景下如何開設(shè)好體育素質(zhì)課程，需要學(xué)校老師還有學(xué)生共同的努力，大學(xué)生體育素質(zhì)拓展課堂有利于突破學(xué)生的心理設(shè)限，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，也有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新意識的形成。當(dāng)然，這個工作的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，一定要結(jié)合現(xiàn)實情況以及出現(xiàn)的問題及時的進(jìn)行修正，以讓職業(yè)背景下的大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程建設(shè)的越來越好。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許德順，劉永光.新體育課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊，2004，11 (5)：117-118.

　　[2]張劍峰，高緒秀.高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的必要性、可行性[J].體育科學(xué)研究，2010 (2)：91-94.

　　[3]鮑煌軍.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時期高校體育教學(xué)融合的途徑探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究(電子刊)，2016 (07)145.

　　[4]季磊.試述“拓展訓(xùn)練”在高校體育教學(xué)中的實施策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014 (6)：167-170.

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