【內(nèi)容再要】通過(guò)對(duì)高職學(xué)生思想狀況的調(diào)查，以便準(zhǔn)確地把握當(dāng)前高職高職生思想狀況及其變化特征，有針對(duì)性的開(kāi)展思想教育、學(xué)習(xí)教育、心理及就業(yè)方面的指導(dǎo)，提高我們的管理水平，提高學(xué)生自身素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】高職生 思想動(dòng)態(tài) 調(diào)查分析 對(duì)策研究

　　為了準(zhǔn)確地把握當(dāng)前高職高職生思想狀況及其變化特征，有針對(duì)性的開(kāi)展思想教育、學(xué)習(xí)教育、心理及就業(yè)方面的指導(dǎo)，提高我們的管理水平，提高學(xué)生自身素質(zhì)，我們對(duì)高職高職生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涵蓋各個(gè)年級(jí)，對(duì)3256多名高職生進(jìn)行了思想動(dòng)態(tài)的調(diào)查，回收有效問(wèn)卷2972份。回收率91%，問(wèn)卷調(diào)查65個(gè)問(wèn)題，主要涉及五個(gè)方面：思想、時(shí)事，教學(xué)、學(xué)習(xí)，心理、業(yè)余、娛樂(lè)和生活，擇業(yè)。根據(jù)這份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)結(jié)果作一分析，針對(duì)其中的一些問(wèn)題提出了思考。

　　一、當(dāng)前高職生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀及分析。

　　在調(diào)查問(wèn)卷中，我們可以大致地了解當(dāng)前學(xué)生們的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀：

　　例如，“在聽(tīng)見(jiàn)國(guó)歌時(shí)”，48%的學(xué)生認(rèn)為雖然自己想肅立，但看到別人都沒(méi)有那樣做，也就不想與眾不同了，36%的學(xué)生選擇“肅立”，16%的學(xué)生選擇“做自己的事”。對(duì)于發(fā)展學(xué)生黨員的看法，有41%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該積極向黨組織靠攏”，30%的學(xué)生認(rèn)為“入黨的程序太煩，只要自己要求上進(jìn)就行了”，9%的學(xué)生認(rèn)為“入黨有很多限制，因而不想入黨”。在公共汽車(chē)上，遇到老人或孕婦時(shí)，有78%的學(xué)生選擇“讓座”，18%的學(xué)生選擇“看情況，人太多太擠就不讓”，5%的學(xué)生選擇“不會(huì)讓座”。最后一個(gè)離開(kāi)教室時(shí)，有64%的學(xué)生選擇會(huì)關(guān)掉教室的電燈和電扇，而有36%的學(xué)生選擇不會(huì)。

　　由以上一些問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果我們可以大致得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前高職生的總體思想道德素質(zhì)是好的，但仍存在一些問(wèn)題，反映出當(dāng)前高校思想政治工作中的欠缺和薄弱環(huán)節(jié)。有部分學(xué)生的意志不堅(jiān)定，存在著一種隨波逐流的盲從心理，這部分學(xué)生的思想具有不穩(wěn)定性，易受外界不良思想的影響。

　　少數(shù)學(xué)生素質(zhì)較差，這部分學(xué)生仍是今后思想政治工作者的教育重點(diǎn)。我們的社會(huì)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段的轉(zhuǎn)歸時(shí)期，體制不健全所表現(xiàn)出來(lái)的種種弊端還難以消除，經(jīng)濟(jì)與政治、文化發(fā)展的不同步帶來(lái)的多元化的社會(huì)道德價(jià)值觀念越來(lái)越多的影響著高職生們的思想，而此時(shí)的高職生還沒(méi)有形成獨(dú)立的人格與成熟的思維方式，他們會(huì)以各種方式接受社會(huì)上各種各樣的“潮流”、“風(fēng)尚”，然而并非所有的“潮流”、“風(fēng)尚”都是健康積極的，這其中不乏一些如“以自我為中心”的利己主義，“以名利為中心”的拜金主義等不健康的思想。如在上述調(diào)查問(wèn)卷中那些在任何時(shí)候都不愿意為老人和孕婦讓座的學(xué)生，那些最后離開(kāi)教室而不愿或忘記關(guān)燈的學(xué)生，把入黨作為一種獲得利益的手段的學(xué)生，那些聽(tīng)到國(guó)歌而無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，他們的思想都受到社會(huì)上不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。

　　二、當(dāng)前高職生就業(yè)心態(tài)的特點(diǎn)及分析

　　在2972份有效問(wèn)卷中，在對(duì)“就業(yè)前景的看法”中，61%的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景感到擔(dān)憂，23%的學(xué)生持樂(lè)觀態(tài)度，16%的學(xué)生感覺(jué)無(wú)所謂。對(duì)于“畢業(yè)后的打算”，57%的學(xué)生升學(xué)，25%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，12%的學(xué)生選擇轉(zhuǎn)職做其它事情。

　　由以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前高職生對(duì)自己的就業(yè)前景普遍不樂(lè)觀，普遍感覺(jué)到就業(yè)的壓力。

　　高職生們對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀的態(tài)度主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的高要求與學(xué)生自身實(shí)力之間的反差使部分學(xué)生缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)力，害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

　　高職生們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)時(shí)的信心不足和競(jìng)爭(zhēng)力的缺乏，加劇了高職生擇業(yè)心理的矛盾沖突，這種理想自我定位與現(xiàn)實(shí)自我對(duì)抗的矛盾沖突使高職生們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理上的焦慮與不安，加劇了高職生自我意識(shí)的矛盾性。

　　然而，面對(duì)在擇業(yè)心理中的這些矛盾沖突，我們不能籠統(tǒng)地認(rèn)為這些都是消極心態(tài)，這些矛盾沖突既有消極方面，也有積極方面，而且積極方面是本質(zhì)，是主流。這些矛盾心態(tài)是其成長(zhǎng)過(guò)程中的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展趨向成熟的動(dòng)力。高校教育工作者要對(duì)此加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，使他們保持穩(wěn)定、積極、正確的擇業(yè)心態(tài)。

　　三、當(dāng)前高職生對(duì)個(gè)人、集體、他人關(guān)系的態(tài)度越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，但部分學(xué)生缺乏成熟、健康的戀愛(ài)觀。

　　在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于人際關(guān)系的看法，多少學(xué)生已不再認(rèn)為人際關(guān)系僅僅是純粹的感情因素，有68%的學(xué)生認(rèn)為里面既有感情因素，也有利益因素，17%的學(xué)生認(rèn)為是純粹的利益因素，15%的學(xué)生認(rèn)為是純粹的感情因素。對(duì)于個(gè)人和集體的關(guān)系，71%的學(xué)生認(rèn)為集體優(yōu)于各人，21%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人優(yōu)于集體，但會(huì)在個(gè)人利益基礎(chǔ)上考慮集體，8%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人第一。當(dāng)別人遇到困難是，46%的學(xué)生“想主動(dòng)幫助卻不好意思提出”，14%的學(xué)生認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，4%的學(xué)生愿意幫助。在對(duì)于愛(ài)情的看法中，44%的學(xué)生認(rèn)為是“為了找一份真愛(ài)”，25%的學(xué)生是因?yàn)?ldquo;空虛無(wú)聊才戀愛(ài)”，25%的學(xué)生是“因?yàn)榭吹絼e人這樣所以自己也戀愛(ài)了”，8%的學(xué)生“不知道怎么就走到一起了”。由以上數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論：大部分學(xué)生的集體主義意識(shí)較強(qiáng)，只有極少部分學(xué)生存在漠視集體的不健康心態(tài)。

　　各高校都通過(guò)各種形式加強(qiáng)形勢(shì)政策教育，充分利用各種載體，使高職生們的社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，高職生們以他們特有的敏銳關(guān)心著自己的國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和生存環(huán)境的改善，這些都極大地增強(qiáng)了高職生們的集體主義觀念、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神，體現(xiàn)了高職生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的人性的進(jìn)步。

　　然而，我們不能不看到，由于受社會(huì)一些不良思想的侵蝕，一小部分高職生存在著漠視集體的不健康心態(tài)，事事以我為先，唯我獨(dú)尊。這些不健康的心態(tài)在他們進(jìn)入社會(huì)后有可能給集體、社會(huì)甚至國(guó)家?guī)?lái)不良影響。因此，高校德育工作者要特別重視這部分學(xué)生的思想狀態(tài)，不能視之不見(jiàn)，放任自流，要認(rèn)真研究他們的身心特征，客觀地反省引起他們種種不健康心態(tài)的原因，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，加強(qiáng)集體主義教育和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們建立以個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)，兼顧個(gè)人和集體共同發(fā)展的理念。

　　大部分學(xué)生有樂(lè)于助人的心理，只是表達(dá)方式有所不同，有的主動(dòng)，而有的羞于表達(dá)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人際關(guān)系越來(lái)越趨于物質(zhì)化、利益化，這使得身處純凈象牙塔中的高職生們的人際觀也變得越來(lái)越實(shí)際。在不否定自我利益的基礎(chǔ)上以感情為重，以感情為基礎(chǔ)，在不傷害集體及他人的利益的前提下，可以適當(dāng)?shù)乜紤]自己的利益。這在如今發(fā)達(dá)的物質(zhì)商品經(jīng)濟(jì)條件下是合理的。

　　當(dāng)前高職生整體仍缺乏成熟正確的愛(ài)情觀。由以上數(shù)據(jù)我們可以看出，只有半數(shù)不到的學(xué)生在對(duì)待愛(ài)情時(shí)是認(rèn)真的，甚至有25%的學(xué)生僅僅是抱著消遣的心態(tài)進(jìn)行所謂的“愛(ài)師生關(guān)系融洽需要雙方共同努力，繼續(xù)建設(shè)和諧校園。

　　四、師生關(guān)系融洽需要雙方共同努力，繼續(xù)建設(shè)和諧校園。

　　據(jù)調(diào)查，大學(xué)老師和學(xué)生普遍交流較少，主要還是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠造成的。一些學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成了壞毛病：除非老師主動(dòng)關(guān)心我，我不會(huì)先去找老師。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在大學(xué)新生入學(xué)教育中，有很重要的一部分就是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化：從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從接受式學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)。大學(xué)老師在上課時(shí)，一般都會(huì)將自己的聯(lián)系辦法包括電子郵箱地址告訴學(xué)生，希望學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)找自己。其實(shí)，大學(xué)老師也希望和同學(xué)們多交流，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)和思想狀況。建設(shè)和諧校園，老師應(yīng)增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上遇到問(wèn)題也可主動(dòng)咨詢老師，使師生關(guān)系更加融洽。

　　五、當(dāng)代高職生的問(wèn)題

　　作為當(dāng)代高職生的道德發(fā)展主流是積極向上的，這是無(wú)庸置疑的。但是，對(duì)于高職生這個(gè)特殊的群體來(lái)說(shuō)，其道德?tīng)顩r也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

　　縱觀這所有的報(bào)道和調(diào)查，可以把當(dāng)代高職生的思想道德問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：1、當(dāng)代高職生的誠(chéng)信度降低。2、當(dāng)代高職生道德目標(biāo)自我化、標(biāo)準(zhǔn)多元化、取向功利化和行為庸俗化。3、尊師的氣氛在高校校園里慢慢的淡化。4、在理想與信念方面，對(duì)奮斗目標(biāo)不甚確定，缺乏社會(huì)責(zé)任感，甚者走向思想空虛、人云亦云、玩世不恭、游戲人生;在生活態(tài)度方面，羨慕或者追求西方的生活方式，甚者崇洋媚外、鋪張浪費(fèi)、情趣低俗、追求享樂(lè)。

　　根據(jù)自己對(duì)這一問(wèn)題的看法，可以提出以下的對(duì)策來(lái)解決高職生的思想道德問(wèn)題：

　　1、當(dāng)代高職生必須重新樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德取向。

　　2、希望社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，構(gòu)建道德培養(yǎng)的良好氛圍。

　　3、讓高職生樹(shù)立正確的生活價(jià)值觀和培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣

　　高職生思想政治教育的方法和途徑：

　　同學(xué)們普遍認(rèn)為我院的學(xué)生思想教育抓得還是很實(shí)在，方法多樣，形式繁多，特別是將專業(yè)教育與學(xué)生素質(zhì)教育緊密結(jié)合讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)的同時(shí)，不斷提高集體素質(zhì)。大家集思廣益，提示了不少可供參考的建議和意見(jiàn)：(1)改進(jìn)思想教育的授課形式。可采取參觀，采訪，座談，競(jìng)賽等形式，力求多樣化，創(chuàng)意化。(2)與社會(huì)企事業(yè)單位合作開(kāi)展“掛職鍛煉”在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。(3)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核。可將形勢(shì)任務(wù)課(或思想政治教育課)納入學(xué)分考核。(4)給學(xué)生建立“每周一記”以團(tuán)支部為單位，定期了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。(5)施行全部教師負(fù)責(zé)制。教師要把團(tuán)隊(duì)教育作為其教育工作中的主要內(nèi)容。(6)開(kāi)通心理咨詢熱線，開(kāi)設(shè)心理咨詢課程(7)倡議建立和重溫紅色經(jīng)典，讀本原著，行一條紅色線路，弘揚(yáng)民族精神和文化。(8)加強(qiáng)獨(dú)立性，自主性，和艱苦樸素的教育(9)觀看中外“紅色”系列影片，走進(jìn)軍營(yíng)，社會(huì)捐助站，福利院，讓心靈得到震撼和沖擊。(10)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，采取激勵(lì)的方式鼓舞人(如奧運(yùn)會(huì)，神舟六號(hào)，入黨宣誓等)。

　　總之，當(dāng)代高職生思想道德?tīng)顩r總體是好的，具有鮮明的時(shí)代特征，其主流是積極向上、充滿朝氣、思想健康的。比起以往的同齡人，他們的思維更加開(kāi)闊、思想更加成熟理智、觀念更加開(kāi)放、心態(tài)更加平和、更具有包容性。由此可見(jiàn)近年來(lái)我國(guó)高校教育尤其是思想政治教育的改革和努力是卓有成效的。

　　然而，我們也不能不看到，由于社會(huì)上一些不良現(xiàn)象及負(fù)面因素的影響，一部分學(xué)生存在著一些不健康的心態(tài)和思想，不關(guān)心政治、漠視集體、以自我為中心，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上存在著誤區(qū)。因此，我們要側(cè)重于有針對(duì)性地幫助學(xué)生們辨別是非，幫助他們學(xué)會(huì)理智地判斷、選擇和自處，理智地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們成為志向遠(yuǎn)大、勇于迎接挑戰(zhàn)、能夠經(jīng)受任何風(fēng)浪考驗(yàn)的21世紀(jì)的一代新人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　高等學(xué)校輔導(dǎo)員——隊(duì)伍建設(shè)與新時(shí)期學(xué)生工作管理百科全書(shū)，主編：徐松巍，中國(guó)教育出版社。