摘要：目前中小學生尤其邊疆學生凝神力普遍很差，多數學生包括在課堂都往往是聽而不思，閱而不想，充耳不聞，熟視無睹，思維懶惰而意志又薄弱，頗有得過且過的麻木韻味。他們主動性極差，求知興趣淡薄。其學校有必要花大力很抓學習習慣。對于其中的“凝神力”和認真細膩習慣的培養，學校可開設精細度很高的“聹聽”、細察等項目，并舉辦“聹聽、細察比賽”活動，如開設文字、圖形、音樂、審題等辨異或求同的“研讀”項目，并舉辦這類“研讀比賽”活動。

　　關鍵詞：學生,良好,習慣,具體,如何,培養

　　許多人都強調，從小養成各方面的良好習慣，對于一個人的將來各方面的成就都具有積極而重要的作用。這是多年前就早有人提出，已被眾人公認的無可置疑而無須再重復的真理。同時，許多子女中的多種不良習慣尤其課堂陋習也十分突出。

　　每位教師與家長都應高度重視該問題，努力探索和實踐培養學生良好習慣的途徑，總結經驗不斷改進措施。但至今很少有人談及甚至無人思考具體如何有效培養學生各方面的良好習慣問題。因而盡管該觀點被多人先后重復數遍，幾乎也只是毫無意義的空洞理論。

　　學生良好習慣的范圍很廣，重點是良好的學習習慣、衛生習慣、遵紀守法習慣等，而以學習習慣為核心。它包括聹聽、觀察、尋求、查閱、對比、思考、寫畫、操作等多方面的習慣。這些習慣的環節是凝神力、勤苦性等，而關鍵因素則是興趣。衛生習慣包括整理、洗滌、清掃和垃圾處理習慣，其難點和關鍵是返物習慣及垃圾處理習慣。遵紀守法習慣的前提，是思想意識傾向及其所支配的言行習慣。

　　因篇幅受限，本文僅就部分學習及衛生等習慣的培養談談自己的拙見。

　　以培養學生“聽”和“察”的凝神力;理科教師編寫或選取似同而非同或似異而同的配對性數學、物理、化學、生物、地理等的習題或圖形給學生審閱其異同點，例如行數、列數都相同而只是某短橫或某短豎的長短有極微小的差別的虛線圖等，稍有疏忽就會判斷錯的問題來實施訓練。

　　文科教師可編寫或選出類似關系的配對性音樂片段給學生分辨異同;也可編寫或選取配對性“差之毫厘而謬之千里”的短文給學生辨讀。例如兩段只相差個別標點或字句，但意義區別較大的文字;體育課通過嚴格的隊列訓練，使學生養成注意力高度集中的習慣。以這類有趣又能逐漸培養學生凝神、細心、認真、靜思等習慣的活動，激發學生濃厚的聹聽、觀察、對比、思考、寫畫等多方面興趣。對于操作習慣的培養，學校也可開設高精度而細膩的手工刺繡、剪裁、縫補等項目，并舉辦相應的競賽活動。

　　對于自主尋求、查閱等習慣的培養，學校可開設備料、查詞、查人物等項目，并舉辦類似的競賽活動。例如，開展課外“成語串文”比賽，就是一個培養學生查資料興趣和習慣的有效途徑。對于意識支配言行的習慣的培養，學校可開設遠走彎線或過連鎖獨木橋及棋藝等項目，并舉辦同類競賽。對于思想意識，學校可開設課余書面、板報以介紹值得引以為戒的事例、闡述或辯駁各種觀點等活動項目，并舉辦這類項目競賽活動。還可輔以行為規范和法規等課余書面交流競賽活動。當然，上述習慣的培養還可在常規教育教學中穿插滲透。

　　對于衛生習慣，目前普遍注重的是定時處理并檢查評比。然而，由于這類措施治“標”而不治“本”，幾乎天天清掃和整理但時常既亂又贓。抓好衛生習慣的有效途徑，是不定時地隨機抽查和管垃圾監督雙向評比。以不定時隨機抽查的結果作評比，實際是評比保持程度而不是評比臨時彌補性處理的狀況，也就是評比各班學生養成自覺遵守衛生規范的習慣的程度。

　　所謂“管垃圾監督雙向評比”，是鼓勵各班級學生之間對于亂扔垃圾行為互相監督檢舉。以被檢舉的累計人次評比失分總數和以檢舉累計人次評比得分總數，而且得分和失分都各自獨立地列為評比指標，不相彌補和抵消。這也是直接評比良好衛生習慣的養成程度，而不是評比對不良習慣所造成的后果的彌補程度，從而舍棄“治標”轉而“治本”。

　　類似的訓練起點宜早而不宜遲，最好是從嬰兒早期人生習慣的起點階段就入手。這就要從幼兒園以至托兒所甚至家庭就開始。因而必須重視“家長學校”對于家長的家教藝術的扎實培訓。按理，國家應在《計劃生育法》中明文規定：除具有師范院校專科以上真實學歷的夫妻以外，每對需辦理《準生證》的新婚夫婦，都必須在受孕前(至晚在受孕后三個月內)接受家教培訓，經培訓基本合格以上者才認定其生育資格。

　　才發給《生育證書》準許懷孕和生育。否則就認定其不具備生育資格，不準生育和受孕。這既能極早培養其子女良好習慣，又可極早提高其子女的智商。國家未規定，固有其原因，筆者無權過問。我們只能從培訓入校學生的家長入手。讓更多的家長懂得教育子女應注重些什么，怎樣培養子女的各種良好習慣。

　　此外，從新生剛入校報到的時刻抓起，從每個科任教師的首節課切入，也是一個培養學生各方面良好習慣的好機會。目前幾乎所有中小學校都是放松新班而狠抓畢業班，不補新班課而力補畢業班的課，配備教師和班主任也偏重于畢業班。這實際是嚴重違背人成長的刻觀規律，從而違背教育規律的錯誤選擇。

　　因為萬丈高樓靠基礎，教育教學也不例外。不從每個階段的最初起點抓好學生各方面良好習慣和學習基礎，邊疆少數民族地區的許多學生的習慣和學習基礎本來就很差，拖上幾年以后到了高年級，不良習氣形成以至泛濫而根深蒂固，學習基礎也嚴重脫節，此時才來挽救，花費再大的功夫也見效甚微。但如果從每個階段的新生剛入學就夯實其學習基礎，并花大力培養各種良好習慣，那么磨刀不費砍柴工，良好的學習習慣還會使學生日后的學習能力如虎添翼。這才能收到事半功倍的實效。因此，如果要補課，該補的是剛入學的新生，而不是畢業班。

　　可選來培養良好習慣的活動的措施很多，渠道也很廣，筆者只是拋出半截“引玉”的“殘磚”而已。各學校及其教師盡管可根據當地具體實情，因地制宜，八仙過海，各顯神通。