摘 要  面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，擁有國(guó)家職業(yè)技能證書的畢業(yè)生往往具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，就業(yè)市場(chǎng)需要有較強(qiáng)實(shí)踐能力的，具有一定職業(yè)水平的從業(yè)人員，那么作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校就應(yīng)該圍繞就業(yè)市場(chǎng)的需求進(jìn)行

　　教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞  職業(yè)技能證書  高職  教學(xué)改革 職稱英語(yǔ) 職稱英語(yǔ)考試

　　教學(xué)改革是高職院校永恒的主題,但教學(xué)改革不是單純?yōu)榱烁母镞M(jìn)行改革,而要遵循高職教育教學(xué)的規(guī)律,因地制宜、有清晰的計(jì)劃和目標(biāo)展開，同時(shí)教學(xué)改革涉及方方面面問(wèn)題,不能也不可能要求做到面面俱到。學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)是教學(xué)改革中主要的深層次方面,很值得我們不斷深入分析、研究,尋求適宜的改革措施和途徑.

　　從全國(guó)高級(jí)技能人才培養(yǎng)與使用研討會(huì)上傳出消息：廣東高級(jí)技能人才嚴(yán)重短缺！“招收9名高級(jí)技術(shù)工人，只有1人報(bào)名，而招收1名大專以上學(xué)歷人員，就有6人報(bào)名”，1∶9表明廣東高級(jí)技能人才供不應(yīng)求。為此，廣東全面放開了高級(jí)技能人才的準(zhǔn)入條件，對(duì)獲得高級(jí)職業(yè)技能資格證書的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，實(shí)行“不限生源，不限單位，不限時(shí)間”的優(yōu)惠接收政策，并在落戶問(wèn)題上享受本科生以上的待遇。職業(yè)資格證書比學(xué)歷證書更能適應(yīng)市場(chǎng)需要已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。全國(guó)許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市都出臺(tái)了全面大幅度提高取得高級(jí)技工及其以上職業(yè)資格證書并從事相應(yīng)技術(shù)崗位工作職工的工資和津貼標(biāo)準(zhǔn)，其收入將比普通工人高出10%～20%。專家指出，在中國(guó)有可能在制造業(yè)大國(guó)的位置上更向前推進(jìn)一步的今天，出現(xiàn)了與制造業(yè)大國(guó)地位極不相稱的尷尬局面：中國(guó)已成為了一個(gè)制造業(yè)人才尤其是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)稀缺的國(guó)家。勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布的最新報(bào)告表明，目前中國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術(shù)工人7000萬(wàn)人。而在技術(shù)工人的隊(duì)伍中，高級(jí)工僅占3.5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)工占40%的水平相差甚遠(yuǎn)。

　　技術(shù)工人的素質(zhì)低，帶來(lái)的影響是巨大的，目前中國(guó)企業(yè)平均產(chǎn)品合格率只有70%，不良品每年的損失近2000億元，中國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率只有15%左右，技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率只有29%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%～80%的水平。要提高“中國(guó)制造”的競(jìng)爭(zhēng)力，就要著力培育高素質(zhì)的技術(shù)工人隊(duì)伍。為了培養(yǎng)和造就一大批“中國(guó)制造”的專業(yè)技能人才，職業(yè)學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任十分重大，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，緊跟發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出一流的技能人才是當(dāng)務(wù)之急。再高的學(xué)歷也必須通過(guò)職業(yè)教育擁有資格后才能到研發(fā)生產(chǎn)第一線。實(shí)際上，市場(chǎng)這一只“無(wú)形之手”已經(jīng)開始對(duì)忽視技術(shù)工人的行為進(jìn)行矯正。在人才市場(chǎng)上，技術(shù)工人正成為“香餑餑”。在南方，高級(jí)技工和碩士博士一樣大受歡迎；在深圳，大學(xué)生失業(yè)率在逐年上漲至17%，而中高級(jí)技工的失業(yè)率基本為零，顯示出職業(yè)資格證書比學(xué)歷證書更能適應(yīng)市場(chǎng)需要。

　　那么廣大的高職院校在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，是否已經(jīng)做好了充分的教學(xué)改革的準(zhǔn)備了呢？現(xiàn)在的高職院校，很多具有以下特征：1.辦學(xué)理念保守落后，高職特色不明顯。許多高職院校是由各類中專、技校升格而來(lái)的，學(xué)校管理者和教師對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)模糊，還停留在學(xué)校的原有定位上，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置脫離市場(chǎng)需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于社會(huì)需求的變化。課程特點(diǎn)表現(xiàn)為“學(xué)科本位”，主要以學(xué)科課程為主，輔以一定的技術(shù)課程和實(shí)踐訓(xùn)練，追求理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，輕視理論知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性。課程系統(tǒng)由基礎(chǔ)課--專業(yè)基礎(chǔ)課--專業(yè)課構(gòu)成。目前，多數(shù)高職院校仍相當(dāng)程度地保留著此類模式，教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)崗位的實(shí)際需要。2.師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)的適應(yīng)能力差。一般而言，高職高專的“雙師型”教師較少，這直接影響到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念

　　，仍然沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以筆試為主的考核方式不能真正正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。3.教材存在嚴(yán)重缺陷。當(dāng)前符合高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)的教材不足。由于教材的編者缺少對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的深入了解，缺乏對(duì)就業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能的科學(xué)分析，因而編寫的教材明顯存在體系不明晰，內(nèi)容交叉、重復(fù)、陳舊，針對(duì)性差，脫離實(shí)際等問(wèn)題。4.生源質(zhì)量的總體水平偏低。普通高校的擴(kuò)招在一定程度上導(dǎo)致了高職高專學(xué)生生源的素質(zhì)下降。5.實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件相對(duì)落后。由于硬件的欠缺和應(yīng)用型師資隊(duì)伍的不足，不能很好的解決畢業(yè)生進(jìn)入工作環(huán)境后有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，很快的適應(yīng)工作需要的問(wèn)題。