【摘要】 藥物分析是一門研究與發(fā)展藥物質(zhì)量控制的方法學(xué)科，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷問(wèn)題的能力和精密地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，是藥物分析教學(xué)中很重要的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】 藥物分析實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)考核,成績(jī)分析

　　Abstract: In order to assess comprehensively the operation skills, scientific attitude and the ability of integrated knowledge of students, more truly reflecting the diathesis of students and the teaching quality, the statistical analysis of the final term assessment results of the experimentation course of Pharmaceutical Analysis of the students in different grades has been carried out. The study demonstrated that there is no significant difference among scores achieved by students from different majors in the same grade. However, students working in teams achieved better results than those working independently. The difference between the results achieved by full-time students and those of the adult-education students is not remarkable.

　　Key wordsharmaceutical Analysis; experiment assessment; analysis of examination result

　　藥物分析實(shí)驗(yàn)是藥物分析課程的重要組成部分，不僅是驗(yàn)證、補(bǔ)充理論，還是培養(yǎng)學(xué)生技能和能力的重要手段。因此，教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也直接影響到對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)嚴(yán)格的組織教學(xué)使學(xué)生保質(zhì)保量做好實(shí)驗(yàn)。

　　為全面考核學(xué)生的操作技術(shù)、科學(xué)態(tài)度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，正確評(píng)價(jià)他們的理論水平及實(shí)驗(yàn)技能，我們根據(jù)多年來(lái)在藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐，制定了一套合理的實(shí)驗(yàn)考核方法。通過(guò)考核，可使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一直受到教師的指導(dǎo)和督促，同時(shí)學(xué)生又能從考核成績(jī)的評(píng)定中找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，以期達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。為了使考核成績(jī)能較好而又全面地反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)考核包括平時(shí)考核與期末考核兩大部分內(nèi)容，平時(shí)考核的平均成績(jī)與期末考核成績(jī)分別占70%和30%。由于藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生藥物分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱要求不同，實(shí)驗(yàn)課程具體的內(nèi)容安排也有所不同，我們對(duì)近年來(lái)本教研室承擔(dān)的藥物分析實(shí)驗(yàn)考核情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)主要集中在對(duì)學(xué)生期末考核成績(jī)的研究上。

　　1、對(duì)象與方法

　　1.1對(duì)象以藥學(xué)03級(jí)，臨床藥學(xué)03級(jí)，藥學(xué)98級(jí)，藥專99級(jí)，藥夜大96級(jí)，藥成專2000級(jí)為研究對(duì)象，前四者為普通高等教育學(xué)生，而后兩者為成人教育學(xué)生。其中藥學(xué)03級(jí)和臨床藥學(xué)03級(jí)雖為同年級(jí)的本科班，但是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)差異較大(后者分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)僅是前者的1/3);藥學(xué)98級(jí)，藥專99級(jí)，藥夜大96級(jí)，期末考核時(shí)為每人一個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)考核，其余班級(jí)均為兩人一組合作完成實(shí)驗(yàn)考核。

　　1.2方法期末實(shí)驗(yàn)考核時(shí)間為120分鐘，內(nèi)容涉及藥物分析實(shí)驗(yàn)中的主要操作，不同時(shí)間考核的班級(jí)，其考核內(nèi)容相同。

　　考核內(nèi)容為復(fù)方乙酰水楊酸片中咖啡因的含量測(cè)定，教師試前精密測(cè)定咖啡因的量，然后按照處方制成制劑，學(xué)生隨機(jī)抽取樣品，經(jīng)含量測(cè)定計(jì)算出待測(cè)組分(咖啡因)的實(shí)測(cè)量，與已知待測(cè)組分的量比較，判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)主要操作步驟表現(xiàn)(30%)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性(55%)和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算等實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的書(shū)寫(15%)。

　　1.3統(tǒng)計(jì)分析原始數(shù)據(jù)用SPSS(11.5)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)和主成分分析。

　　2、結(jié) 果

　　2.1同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生成績(jī)比較同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核總評(píng)無(wú)顯著性差異(P>0. 01)。分別分析期末實(shí)驗(yàn)考核的三部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作部分藥學(xué)專業(yè)平均為21.7±1.46，臨床藥學(xué)專業(yè)為22.6±1.15(t=4.04)，P<0.01，兩組有極顯著性差異;而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分，t值分別為0.56和0.94，P>0.01，差異均無(wú)顯著性(表1)。表1同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)比較(略)

　　2.2獨(dú)立完成與分組完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)生獨(dú)立完成其操作部分的平均分為22. 4±0.81，結(jié)果準(zhǔn)確性部分為41.8±5.16，實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分為13.6±1.05。與對(duì)照的兩人一個(gè)小組的學(xué)生成績(jī)相比，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分，差異具有極顯著性(P<0.01);實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性差異無(wú)顯著性(P>0.01，表2)。獨(dú)立完成與分組完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生總評(píng)成績(jī)差異有極顯著性(P<0.01)。表2獨(dú)立完成與分組完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)比較(略)

　　2.3普通高等教育與成人高等教育本科學(xué)生成績(jī)比較由表3可看出：實(shí)驗(yàn)操作部分普通高等教育平均為22.0±1.40，成人高等教育為21.9±0.99(t=0.51，P>0.01)，兩組差異不顯著;實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性部分普通高等教育為42.0±5.21，成人高等教育為40.6±5.47(t=1.48，P>0.01)，差異不顯著;實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分普通高等教育為12.6±1.04，成人教育為14.3±0.91(P<0.01)，差異有極顯著性;總評(píng)成績(jī)差異無(wú)顯著性(P>0.01)。表3普通高等教育與成人高等教育本科學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)比較(略)

　　2.4主成分分析通過(guò)主成分分析來(lái)確定期末實(shí)驗(yàn)考核總評(píng)成績(jī)中最具有區(qū)別能力水平的屬性。主成分分析法[1]是一種減少原始數(shù)據(jù)變量數(shù)目的方法。通過(guò)主成分分析，原始數(shù)據(jù)樣本集的輸入因子數(shù)轉(zhuǎn)化為主成分分?jǐn)?shù)，樣本集的各輸入因子值轉(zhuǎn)化為各主成分上的得分，形成新的樣本集。一般來(lái)說(shuō)，前兩個(gè)對(duì)應(yīng)于最大特征值的得分矢量所得的信息含量最多，足夠代表原樣本，選取主成分投影，可進(jìn)行判別分析。以本研究對(duì)象中各班級(jí)全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和總評(píng)成績(jī)構(gòu)建原始數(shù)據(jù)樣本集(n=397)。以操作、結(jié)果和報(bào)告成績(jī)?yōu)樽兞浚钥傇u(píng)成績(jī)?yōu)樽兞繀?shù)，進(jìn)行主成分分析，可得到第一主成分為0.768x1+0.169x2+0.736x3的貢獻(xiàn)已經(jīng)達(dá)到72.3%。其中x1為操作成績(jī)，x2為結(jié)果成績(jī)，x3為報(bào)告成績(jī)，操作成績(jī)前的系數(shù)最大，考核中的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于考試水平起了最重要的作用。

　　3、討 論

　　利用主成分分析法對(duì)歷屆397位學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定實(shí)驗(yàn)考核總評(píng)成績(jī)中最具有區(qū)別能力水平的屬性為實(shí)驗(yàn)操作部分。與藥學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，非藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核總評(píng)成績(jī)雖無(wú)差異，但實(shí)驗(yàn)操作部分較好。雖然非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生分析化學(xué)等基礎(chǔ)性化學(xué)學(xué)科課程設(shè)置時(shí)學(xué)時(shí)數(shù)明顯低于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍興趣很高，注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)實(shí)踐操作也能做到多問(wèn)多學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。另外，普通高等教育與成人教育的本科學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)無(wú)顯著性差異，說(shuō)明近十年來(lái)全日制與成人高等教育的本科生的藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及綜合水平較穩(wěn)定。

　　l999年開(kāi)始，我國(guó)高校正式開(kāi)始連續(xù)大規(guī)模的擴(kuò)招，啟動(dòng)了高等教育大眾化進(jìn)程[2]。高等教育的數(shù)量和質(zhì)量的矛盾，是一對(duì)長(zhǎng)期存在的矛盾[3]，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)歷高等教育大發(fā)展階段時(shí)也存在著質(zhì)量代價(jià)問(wèn)題。通過(guò)分析經(jīng)歷過(guò)連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程考核情況，與擴(kuò)招后由于資源限制改由兩人一個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)考核相比，雖然總評(píng)成績(jī)無(wú)顯著性差異，但大規(guī)模擴(kuò)招前獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)考核的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作部分明顯較好。獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的個(gè)性、獨(dú)立操作技能以及創(chuàng)新能力，展現(xiàn)了自己的綜合能力和科研素質(zhì)。這讓我們體會(huì)到為提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、保證教學(xué)質(zhì)量，我們需要不斷改善教室和實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地設(shè)備、教學(xué)資源等影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)改革，開(kāi)展素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

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