摘　要：本文介紹了為提高教學效果而采取的一些教學方法：應用基礎知識，提高學生學習興趣，及時介紹最新知識，與俗語相聯系，用比較的方法將一些概念區別開，用通俗、形象的比喻，讓學生實習目地具體化等。

　　關鍵詞：教學效果 學習興趣 實習目地 比較法 創造意識

　　金工課是綜合性和實踐性較強的技術基礎課程，是一門純工科的課程，它在基礎課程和專業課程之間起著承上啟下的作用。其中許多知識的學習，理解，記憶和應用與數學，物理，化學，語文，機械制圖，理論力學，材料力學，機械原理及機械零件等課程的知識密切相關。甚至一些俗語，詩詞以及日常生活中的一些常識、道理也有助于某些內容的理解和深刻記憶。因此要提高本門課的教學效果就必須加強它與各課程及有關知識間的聯系;就必須更加注重知識的應用性，實踐性及學生分析問題，解決問題能力的培養。

　　一、提高學生對本課程的興趣

　　從心理學上講，興趣可以激發學習動機，強化學習動機，而學習動機又影響學習效果。現代學生思維敏捷，興趣廣泛，對一些社會熱點問題較為敏感。在課堂上應盡量將枯燥、零散的內容與學生熟知的社會熱點問題、日常生活相聯系，使學生喜愛本課程的學習,提高學生的學習興趣，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都出于積極的狀態。

　　例如介紹“生產過程”時，先講述其定義，后講述它由生產準備過程、基本生產過程、輔助生產過程和生產服務過程組成。再分別說明(1)其中最基本，最主要的是基本生產過程，就像學校里的主要任務為教學一樣。(2)生產準備過程“包括產品研制、開發、鑒定、設備安裝、調試、人員培訓等”(教材上的定義)，進一步補充：現在生產準備過程中最重要的是產品研制、籌集資金，鑒定，有的企業招聘員工時要求很高，故人員培訓已大大簡化，甚至省去。(3)生產服務過程指產品的訂貨、采購、供應、運輸、保管、試驗、化驗、包裝、銷售、售后服務等。再強調在市場經濟中，銷售和售后服務占有重要位置，故許多企業特別是成功的企業均設有專門的產品銷售網和售后服務網。現在各種報刊、電視媒體上鋪天蓋地的廣告，各廠家各種各樣的促銷方式，像打折、送禮、買一送一、有獎銷售等都是產品銷售網的力作。一些企業為開拓國際市場，還實施了ISO質量認證。售后服務的項目、內容也日趨完善，像許多企業將產品質量投保，既將由產品質量問題帶來的風險轉嫁到保險公司。像“本產品質量由××保險公司承保，如發生質量問題，可獲得價值××元的賠償”也是一份較出色的廣告。另外許多企業很注重品牌形象，如“美加凈”商標曾被美國人買走，后來其原廠家意識到產品品牌的重要性，又用更高價將其買回。最后再提及“商標侵權”等學生較感興趣的話題。這樣可將看似枯燥的內容講得生動、有趣。

　　講述“生產綱領”時，先介紹其定義，即為某產品的年產量。另外補充介紹在文革期間曾一度看重年產量，而現在應綜合考慮，即主要看經濟效益，如果不顧成本，銷售等情況，盲目追求年產量，有時年產量越高，企業虧損就越大。

　　“生產類型”有單件生產，成批量生產和大量生產三類，學生很容易理解這一概念，也很容易誤認為生產類型僅由年產量決定。可舉例：A廠家年生產鉆筆刀五千個，B廠家年生產飛機六架，既B廠家年產量不到A廠家的八百分之一，但是A，B兩廠家的生產類型均為成批量生產。從而得出結論：生產類型的劃分還要從產品的高科技含量、規模大小等因素綜合衡量。

　　二、應用基礎知識，深化課程內容

　　在學習方法上，學生從中學課程到工科課程需要一個適應的過程。故在教學中盡量用中學課程知識分析本課程中的一些問題，從中學知識自然而然引出本課程內容，這樣學生就不會覺得本課程難學。從心理學的成就動機理論可知，學生越覺得不難的課程就越有信心，越有信心就越容易學好本課程。

　　金工課程中有許多曲線的分析，其中，相圖特別是鐵碳相圖的理解和分析又是本門課的重點，難點。在講到曲線分析時，先簡單回顧二元坐標系知識，明確坐標系中點的解析意義，告訴學生分析曲線實際上是分析曲線上的點在變化過程中橫坐標值和縱坐標值的變化，量變到質變，從而組織發生變化進而性能發生變化。

　　講到含碳量對鋼機械性能的影響曲線圖時，先讓學生自己分析較簡單的塑性和硬度隨含碳量的變化曲線，學生均能自己得出正確答，再分析講解含碳量對強度的影響：從左到右曲線先上升后下降，而上升與下降的轉折點所對應的含碳量約為1.0%，故結論為：當含碳量小于1.0%時，鋼的強度隨含碳量的提高而升高;但當含碳量大于0.1%時，鋼的強度則隨含碳量的提高而降低。

　　在介紹不銹鋼耐腐蝕的原因時，先提問：化學中所講過的金屬活動順序表中，Cr、Ni、Al等元素的活動順序位于Fe元素之前還是之后?許多同學把金屬活動順序表背一遍之后均回答在Fe元素之前。再引入正題，不銹鋼中的主加元素Cr、Ni、Al等在介質中搶先與介質中的氧起反應，在鋼件表面形成致密的保護膜氧化鉻、氧化鎳、氧化鋁等，從而提高了鋼的抗化學銹蝕力;另一原因也基于化學的知識，既Cr、Ni、Al等元素還提高了鋼基體的電極電位，從而也提高了鋼的抗電化銹蝕能力。

　　三、與一些俗語等相聯系

　　“鍛造時材料加熱”與“趁熱打鐵”相聯系。鍛造時材料加熱的目的是提高其塑性、降低變形抗力以便于加工，與“趁熱”有類似之處。同時強調，鐵是不能鍛造的，更準確的說法應為“趁熱打鋼”。

　　“造型材料中粘接劑的作用”與“一盤散沙”相聯系。鑄造生產中造型材料由原砂、粘接劑、附加物、沙和水組成。其中原砂、舊砂均是一粒一粒散砂，強度很低，只有經粘接劑將散砂粘接起來成為一個整體，強度才會提高。就像“一盤散沙沒有力量，團結起來才有力量”一樣。

　　“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”是膾炙人口的詩句，可將其中的“金樽”與“黃銅”相聯系。“金樽”(原意：金子做的酒杯)并非普通人所能擁有，普通人的酒杯是用黃銅制作的，因黃銅具有金燦燦的光澤，而價格比金低得多。再介紹許多工藝品、裝飾品都用黃銅制造，而不用金制造。

　　四、用比較的方法總結、復習

　　在教學中引導學生從比較、分析中找出相同、相似之出與差異之點。比較見差別，差別顯實質。通過比較，有助于學生準確、深刻、牢固地掌握所學內容。

　　比較所用的線索有粗線索與細線索，就像樹干與樹枝一樣。以下是常用于引導學生分析比較的一些線索。

　　(一)鋼與鑄鐵(以灰口鑄鐵為例)比較：

　　1、鑄鐵機械性能比鋼低。因鑄鐵中含有機械性能極低的石墨。

　　2、鑄鐵的鑄造性能比鋼好。因鑄鐵有共晶反應而使其流動性比鋼高;鑄鐵中的石墨“熱縮冷脹”而使其收縮性比鋼小。

　　3、鑄鐵的耐磨性能比鋼好。因鑄鐵中的石墨很軟而很容易被磨掉，使石墨原來所占據的位置成為儲存潤滑液的“小倉庫”;而鋼中沒有這種“小倉庫”。

　　4、鑄鐵的減震性能比鋼好。因鑄鐵中的石墨像小孔洞一樣能吸收震動的能量。

　　5、鑄鐵的切削加工性能比鋼好。因鑄鐵中的石墨極軟。

　　6、鑄鐵的切口敏感性比綱低。鑄鐵中的石墨本身就是許多小切口，受外界影響再多幾個小切口也無防。

　　(二)鑄造、鍛造、焊接最突出特點比較：

　　鑄造能生產形狀復雜的零件。因鑄造造型時可用型芯、活塊形成零件內外部結構。可告訴學生：制圖中所畫的零件，需用剖視圖表示的絕大部分零件都是用鑄造的方法生產的。

　　鍛造因在外力作用下成形，材料晶粒被打碎，內部的一些孔洞被壓合，故鍛件具有較致密的組織和較高的力學性能，此外，鍛件往往還具有合理的纖維組織。

　　焊接是把材料連接的一種方法，因而最突出特點是以小拼大。

　　(三)各種切削加工方法比較：

　　1、精度

　　精度最低的是鉆削加工，等級為IT13—IT11。因鉆頭屬于定尺寸刀具，切削速度較低;且鉆削為半封閉工作條件，散熱難、排屑難，排不出的碎屑易將已加工表面劃傷，散不出去的熱量易使工件變形。

　　精度中等的是刨削加工和銑削加工，等級為IT9—IT7。刨削因切削速度較慢所致。銑削因是間續切削，加工時銑刀刀齒不斷切入、切出，導致切削力變化產生沖擊和振動，使銑削不平穩，故精度上不去。

　　精度范圍較廣的是車削加工，等級為IT13—IT5。它可進行粗加工、半精加工和精加工。其中不同的精度靠選擇不同的切削用量獲得，切削速度越大、走刀量越小、吃刀量越小，工件精度就越高。

　　精度最高的是磨削加工。它可進行粗加工(粗到進行切斷)、半精加工、精加工、精細加工和超精加工(IT6—IT3)。其中不同的精度靠選擇不同的切削用量和粒度不同的砂輪獲得，砂輪顆粒越細小，工件精度就越高;切削用量的選擇與車削相同。另外，不同的磨削方法對精度也有影響。

　　2、生產率

　　生產率最高的是磨削加工，因磨削速度最高且為連續切削。

　　生產率較高的是車削加工和銑削加工，車削因速度較高且為連續切削;銑削因速度較高且為多齒刀具。

　　生產率最低的是刨削加工和鉆削加工，兩者均因切削速度很低。

　　各種切削加工還可比較成本、加工范圍、刀具形狀及其裝夾、工件形狀及其裝夾等。還可將切削加工與鑄造、鍛造、焊接進行比較。

　　(四)特種加工方法與傳統加工方法比較：

　　有時“不比不知道，一比嚇一跳”。傳統的加工方法雖然有幾千年的歷史，在人類征服自然、改造自然的過程中可謂功不可抹，但它在近幾十年發展起來的特種加工面前卻顯得勢單力薄，就拿特種加工中的激光加工來說，它具有高精度、高生產率、能進行細微加工、可透過玻璃進行真空加工、應用范圍廣等傳統加工方法所不能比擬的優點。

　　從不同的角度出發，整理出不同的線索，用這些線索交錯比較，就像從不同角度觀看雕塑作品一樣，可對有關知識有非常全面、透徹的了解。

　　五、及時介紹最先進的知識

　　在高速發展的時代，各學科知識日新夜異。教材已不可能包羅本學科最新、最先進的知識，青少年學生更容易接受新知識、新思維。在課堂上經常結合教材有關內容，及時介紹一些最先進的材料知識和最先進的加工方法，大大地開闊了學生的視野，有助于培樣學生面向未來的入門能力。

　　在講述完晶粒越細小，材料機械性能越好的內容后，及時補充介紹：納米材料就是一種晶粒非常非常細小的新材料，它因晶粒很細小，不但機械性能較普通材料高，且產生一系列不同于普通材料的新奇的性能，從而成為材料學科研究的熱點，納米材料和納米科技被公認為二十一世際最具發展前途的科研領域。

　　在講完焊接這一章后，借助于電教手段，給學生補充最先進的焊接加工方法如激光焊接、摩擦焊接、爆炸焊接等。

　　六、用通俗、形象的比喻

　　適當、生動、形象的比喻可加深學生的記憶，有助于將抽象的概念具體化、形象化。

　　“金屬疲勞”這一抽象概念，其定義為：材料在重復或交變應力的作用下，所受應力小于其允許的屈服強度時，材料所發生的斷裂現象。這一現象就像人生病時，人的體力、智力等各種能力會有所下降一樣。疲勞發生的條件為在重復或交變應力的作用下，就相當于人生病時，性能降低。而且疲勞都是突然發生的，具有很大的危險性，這就是為什么很多產品到規定的使用年限要強制報費，如機動車等。

　　鑄鐵的分類：石墨為層片狀的叫灰口鑄鐵;石墨為團絮狀的叫可鍛鑄鐵;為球狀的叫球墨鑄鐵;其中的團絮狀可形象的比喻為像天上的白云一樣，斷斷絮絮不規則的形狀。

　　七、讓學生實習目地具體化

　　在學生金工實習前布置一些題目，讓學生帶著問題在實習過程中逐步尋找答案。這樣可提高學生參與實習的主動性，促進學生動腦思考，改變以往學生實習時只動手不動腦的狀況，實際上也是一個從感性認識到理性認識的過程。還有助于培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。課堂上講到有關內容時就先提問，學生均能回答出絕大部分問題，這樣就把理論與實際有機的緊密聯系起來。可經常布置的題目有：(1)切削加工(車，銑，刨，磨，鉆，鉗)時，工件如何裝夾?刀具又如何裝夾?(2)總結各切削加工方法的加工范圍。(3)手弧焊和氣焊所用的工具，設備有何不同?

　　此外，在教學中還需培養學生的創造意識以及對常見材料和加工方法的經濟意識。

　　在教學中，針對不同內容，適時的交替用各種方法進行教學，既能將枯燥的內容講得生動、有趣;讓學生樹立學習信心，對有關知識有非常全面、透徹的了解;又能開闊學生的視野;提高學生分析問題，解決問題能力。

　　參考文獻：

　　1、劉世榮.金屬學與熱處理.機械工業出版社.1991年

　　2、陳長生、霍振生.機械基礎.機械工業出版社.2003年

　　3、曾宗福.機械基礎.化學工業出版社.2003年