摘要：小學階段美術教學，以培養基本的美術技能、提升審美能力為主要目標。民間美術資源具有質樸的藝術氣質，與學生的生活存在著較為密切的聯系，能夠激發起學生的學習探究興趣。因此，美術教育課程標準強調了民間美術的重要性，鼓勵教師應用民間美術資源開展教學。

　　關鍵詞：民間美術;小學美術;審美能力

　　老師把民間美術資源引入小學美術過程中，需要堅持以人為本的原則，向學生介紹民間美術在該學科中的重要性，設計出適合的教學策略促進民間美術的傳承，擴大學生美術創作視野。并且，按照學生美術學習真實狀況，調整所用場所，協助學生激發更多創作靈感，讓學生得到更多的美術學習體驗，促進我國小學美術教學質量的提升。同時，讓學生從小樹立對民族文化的向往，提升民族自信心，培養弘揚傳統文化的意識。

　　1利用傳統民間美術來輔助教材中的課程進行講解

　　傳統民間美術的形式多種多樣，涉及多個領域，教師可以選用與教材中內容相關的美術或是藝術作品來輔助學生進行相關課程的學習，將課本上的內容泛化，讓學生認識到課本知識的局限性，從而培養學生對于廣闊世界的探索精神和好奇心。

　　在小學美術教材中的第七課，涉及窗的內容，課本上用蘇州的園林引出了窗外的萬象，引起學生對于窗外世界的想象，教師也可以將蘇州園林建筑拓展來講，給學生蘇州園林其他不同風格的圖像，利用新媒體技術，為學生全面的呈現蘇州園林的圖像以及蘇州園林的背景，透過市民的其他窗戶可以看見什么景色，引導學生想想自己心中窗戶外面的景色是什么樣的，幫助學生創造出窗外的世界。此外，在鐘表、船只等章節，教師都可以從我國的歷史文化產物中尋找相關的民間美術作品，豐富學生的眼界，提高學生的創作水平，為學生的創作提供更多的參考作品。

　　2欣賞民間美術資源，培養審美能力

　　在美術教學中，培養審美能力是重要內容。而民間美術具有質樸的審美氣息。民間美術作品，不僅體現了勞動人民在美術創作上的技法技巧，也體現了勞動人民的審美特征。這種審美特征與勞動人民的生活緊密相關，他們在繁重的生產工作和勞動中，發展出獨特的審美趣味，豐富精神生活。

　　基于此，小學美術教學過程中，教師可以從民間美術資源的創作風格、創作方式入手，引導學生欣賞民間美術作品，讓學生了解民間美術作品的一般特點，拓寬學生的美術視野。

　　例如，羊毛氈烙畫體現出游牧民族的文化和審美，在教學中，教師就可以引導學生分析羊毛氈烙畫作品的藝術風格、創作技巧，讓學生了解分析美術作品的一般步驟和基本方法，了解羊毛氈烙畫的基本的美術特色，了解民間美術作品的一般風格。

　　蒙古族的羊毛氈烙畫多表現草原風景，無論是人物作品還是風景作品，都體現出濃濃的大漠風情。游牧民族千百年來，一直與惡劣的自然環境做斗爭，因此，他們表現出豁達、崇尚自由的民族特征，而這種民族特征也體現在其美術作品中。

　　羊毛氈烙畫中，有關動物題材的作品，都表現出草原上動物的驍勇、威猛，常以忠貞的狼、矯健的鷹、威猛的虎、奔騰的駿馬等為題材。其繪畫風格形似中國畫，以線描和皴染為主要技巧，構圖精致，圖畫表現出立體感和層次性，具有較高的觀賞價值和裝飾價值。

　　3開展民間藝術實踐活動，提升小學生實踐操作能力

　　小學美術教師在對小學生開展學科教育時，應該重視對他們進行動手實踐以及藝術審美等能力的培養，以此逐漸強化學科教育的成效性。針對民間美術體現的教育功能，美術教師應該科學將民間美術融入到知識講解環節中。本文認為小學美術教師應該開展民間藝術實踐活動，提升小學生實踐操作能力，讓學生實現學科素養的培養。例如：小學美術教師可以組織學生外出觀察學習，讓學生感受當地的景色以及房屋建設的藝術特征，然后讓學生講自己所看到的這些民間美術通過畫畫的方式來表現在紙上，并且自己的親身感受和自己對于民間美術的一些思考也融入其中，以這種方式來讓學生實現實踐操作以及藝術創作等能力的培養。不僅提高了學生的實踐能力，而且還可以培養學生的思考創新能力。

　　4創新教學模式，組織小組探究活動

　　教師實施小學美術的教學活動，需要改革以往的教學模式，創新教學的形式和方法，使得學生能夠在不同的教學模式下進行美術學習。教師可以開創一些能夠激發學生對民間美術進行了解和學習的教學模式，比如組織開展線上課程、翻轉課堂等等，有效地凸顯小學生在美術課堂教學當中的地位，培養小學生對于民間美術文化的感知能力，推動學生主動地參與美術課堂活動。

　　教師可以根據小學生的學習基礎、認知特點的差異進行分組教學，按照學生的學習層次和能力進行相應的分組，結合探究主題開展小組探究的活動，讓學生能夠在小組探究活動中進行深入的學習。在課堂中，教師可以運用小組討論、小組方式讓學生參與美術活動，比如共同制作民俗文化的手抄報，加強小學生之間的交流、互動，在互動過程中形成良好的協作意識。

　　除此之外，教師應該拓展課后的實踐活動，有效地拓展學生的美術學習渠道，比如，教師可以開展一些民俗特色的創造、展覽活動，讓學生能夠在課堂內外了解更多關于民俗文化的特色，組織學生參觀當地的民俗博物館，或者邀請一些民間藝術傳承者到校宣傳民俗文化、民間美術文化，讓學生能夠通過廣泛的參與，深刻地體會美術文化的內涵。

　　5將民間美術資料作為作業

　　課堂上的時間是有限的，教師也可以將民間美術資料作為學生的作業，讓小學生自己去探索民間美術的奧秘。為了提高小學生的作業質量，教師在教學過程中可以將班級里的小學生分成不同的小組，然后給不同小組布置不同的作業任務，讓小學生自己去探索。小學生再將自己學習到的民間美術資料分享給其他的學生，從而使小學生在相互分享中學習到更多的美術知識。教師在教學中要引導學生養成良好的習慣，在生活中學習民間美術知識，從而不斷地提高自己的審美能力和鑒賞能力。

　　總結

　　總之，小學美術教師在實施民間美術與小學美術相結合的教育教學活動時，需要充分地研究美術教材的內容，結合民間美術文化豐富教學內容，運用地區的民間藝術培育學生的審美情趣以及對本地民族文化的認同感，結合小組探究、課后實踐等活動有效地發展學生的美術綜合素養。

　　參考文獻：

　　[1]栗欣.現代美術教育中民間美術文化資源的融入分析[J].新課程(中學)，2018，(03).

　　[2]郭紅亮.美術教育的社會功能與價值體現.渤海大學學報(哲學社會科學版)，2012(1).

　　推薦閱讀：藝術教育與文化創意產業結合探討