一、 情感體驗，審美學(xué)習(xí)

　　微課的設(shè)計、多媒體技術(shù)的引入、電影科教視頻、故事電視資源、社會人文素材等進入小學(xué)音樂課堂，可以拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其產(chǎn)生心靈的震撼。例如以二年級上冊《大樹媽媽》的教學(xué)為例，在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師播放了《萬愛千恩》微課視頻，孩子們含著淚跟著視頻唱著：“辛辛苦苦把我養(yǎng)大，我卻沒在你身邊盡孝……”看、聽、唱、身體的舞動多感官刺激，激發(fā)了學(xué)生強烈想要學(xué)習(xí)這首的欲望，尤其悠揚的琴聲激發(fā)出孩子們內(nèi)心強烈的情感，其靈魂得到了熏陶。

　　二、 生活感悟，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)時、休息時、活動時，喇叭里、電視中、屏幕上愉悅的音樂聲響，會讓學(xué)生潛意識里接受音樂的學(xué)習(xí)熏陶，這是愉快的學(xué)習(xí)體驗。例如上下課的“丁零零”鈴聲單調(diào)刺耳，教師建議學(xué)校將上課的鈴聲改成具有“詩韻”的音樂，學(xué)生一聽到音樂就會愉悅地走進教室，下課的鈴聲改成舒緩的輕音樂，學(xué)生從專注的神情中慢慢地抬起頭，用兩只手指輕輕地和著節(jié)拍，然后跟著音樂邁著輕盈的舞步走向操場。音樂伴隨著學(xué)生生活，無形提升著學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　三、 創(chuàng)新經(jīng)歷，探索學(xué)習(xí)

　　音樂的情感特征能夠極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，能夠讓學(xué)生主動探索、傾情研究、激情創(chuàng)新、展示個性，在音樂學(xué)習(xí)的感悟中聽、賞、表現(xiàn)和審美，音樂素養(yǎng)得到提升。例如在教學(xué)《秋蟲運動會》一課時，教師設(shè)計了多媒體課件：聽音辨蟲—看蟲學(xué)音—蟲音連圖—節(jié)奏唱音—角色混音……一場別開生面的“秋蟲運動會”開始啦!孩子們在屏幕中能感受到葫蘆絲的旋律以及嗩吶、豎笛、鑼鼓、小串鈴、木魚、響板等打擊樂器合奏的魅力。學(xué)生的探索欲望被激活，審美能力得到了提升。

　　四、 展示表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)

　　“5G”時代的到來，信息交流的平臺方興未艾：“抖音”上抖一抖，“快手”上演一演，“推特”上寫一寫，“短視頻”上唱一唱……展示出來的藝術(shù)形式中，最有吸引力的是音樂元素，展示出來的最常見的核心素養(yǎng)就是音樂素養(yǎng)。小學(xué)生在信息技術(shù)展示平臺中也可以“抖”出音樂素養(yǎng)。例如教學(xué)《都睡著了》。在游戲環(huán)節(jié)中，遇到“X— — —”(念ta-a-a-a)，孩子們一起“唱一唱”;遇到“X—”(念ta-a)，孩子們相互“演一演”;遇到“X”(念ta)，孩子們互相“扭一扭”。整個合作過程“聽”節(jié)拍，“演”節(jié)奏，“動”節(jié)拍。教師運用“微信”視頻直播功能，連線教室大屏幕，家長學(xué)生現(xiàn)場欣賞、當(dāng)場點評。學(xué)生合作展示的過程追求完美，家長合作展現(xiàn)的是信任，師生合作展現(xiàn)的是和諧。隨著音樂學(xué)習(xí)、踴躍展示，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能、學(xué)生學(xué)好音樂的自信心被激發(fā)。

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