【摘要】舞蹈可以讓音樂成為可視的藝術(shù)，而音樂是舞蹈的靈魂，兩者在抒發(fā)情感等方面有著共通之處。在小學(xué)音樂課堂上開啟音樂+舞蹈的模式，借助舞蹈激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的音樂感知力，讓學(xué)生感受不同的音樂風(fēng)格，通過創(chuàng)編舞蹈動作增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，是突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)困境的有效途徑之一，能夠有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效益。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;舞蹈;融合;策略

　　現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)的方式比較單一，主要以教師教唱歌曲為主，一學(xué)期下來，學(xué)生所掌握的音樂知識并不多，只是學(xué)會了幾首歌的演唱技巧，這樣并不能發(fā)揮出音樂教育的功能。而采取音樂+舞蹈的模式，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的創(chuàng)新，不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，還促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生真正地感受到了音樂作品的內(nèi)涵與魅力。那么，要全面推行這種模式，教師需要探索出音樂與舞蹈融合的有效途徑，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生接觸到多形態(tài)的藝術(shù)形式，提高學(xué)生的音樂鑒賞與表現(xiàn)能力。

　　一、用舞蹈律動活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

　　小學(xué)音樂課堂上純教唱模式的方法無法讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情，容易分散學(xué)生的注意力，逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用舞蹈律動來活躍課堂氣氛，能夠?qū)W(xué)生帶入到音樂情境中，有助于快速調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使其全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，同時(shí)在律動中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的特色進(jìn)行律動，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好節(jié)奏感的效果。因此，在小學(xué)音樂的課堂上，教師要善于運(yùn)用舞蹈律動來豐富活動內(nèi)容和形式，真正地將音樂與舞蹈結(jié)合起來，以此來提高學(xué)生對音樂旋律和節(jié)奏的感知力。比如，在進(jìn)行《感知音樂節(jié)拍》這一課的教學(xué)前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)自行設(shè)計(jì)了一段有規(guī)則的舞蹈律動，把編排好的舞蹈動作展示給全體學(xué)生，提示他們認(rèn)真觀察，找出這些動作中潛藏的規(guī)律，以此來集中學(xué)生的注意力，引起他們的探究興趣，再引入這節(jié)課的主題，這樣學(xué)生能快速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而講述節(jié)拍的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過結(jié)合音樂分步展示舞蹈的方式，和學(xué)生共同探討，并帶領(lǐng)學(xué)生一起做舞蹈律動，形成和諧的氛圍，使得學(xué)生能夠在律動中慢慢地熟悉和掌握節(jié)拍的知識。運(yùn)用這樣的方式，讓學(xué)生在舞蹈律動中感受音樂的節(jié)奏，使得他們的身體做出自然的反應(yīng)，有效地促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的提升。

　　二、用舞蹈動作詮釋音樂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞力

　　《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出，要提高學(xué)生對音樂的理解能力，即提升他們自主鑒賞音樂的水平，教師的講解只能起到一個(gè)引領(lǐng)和啟發(fā)的作用，更深層次的內(nèi)涵挖掘還需要依靠學(xué)生自身的能力，而配個(gè)舞蹈動作來詮釋音樂作品，能夠增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，激活他們的思維，實(shí)現(xiàn)行動與思想的完美融合，使學(xué)生獲得良好的鑒賞體驗(yàn)，從而提高他們的審美鑒賞能力。所以，在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用舞蹈來提高學(xué)生理解音樂的水平，使得學(xué)生的大腦一直處于活躍的狀態(tài)，讓他們愛上音樂并學(xué)會用舞蹈詮釋音樂。比如，在鑒賞音樂的過程中，當(dāng)學(xué)生能清楚正確地表達(dá)出情緒及節(jié)奏、旋律的變化情況時(shí)，鼓勵他們邊聽邊隨意做舞蹈動作，運(yùn)用具有層次性的舞蹈來展現(xiàn)各個(gè)階段音樂的變化，讓學(xué)生的思維在肢體動作的支配下活躍起來，用舞蹈賦予音樂生命力，如，欣賞具有民族特色的音樂時(shí)，和學(xué)生共同模仿當(dāng)?shù)鼐哂刑厣奈璧竸幼鳎好晒盼柚械亩都纭⑿陆柚械膭硬弊拥龋蛘吲浜喜煌璺N的常見動作，讓他們在這種融洽的氣氛中鑒賞音樂，上升了學(xué)生鑒賞的層次。

　　三、用舞蹈檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的音樂感知力

　　用舞蹈的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的音樂感知力是音樂與舞蹈融合的一種策略，在這樣的活動中，可以觀察學(xué)生對音樂作品的理解程度，展現(xiàn)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，了解學(xué)生的思維特征，便于對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，能夠深層次地提高他們的音樂感知力。所以音樂教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生多重選擇的機(jī)會，播放出不同類型的音樂，讓學(xué)生自由選擇并結(jié)合音樂類型自主創(chuàng)編舞蹈動作，使得他們帶著一種好奇心來完成這樣一項(xiàng)任務(wù)，充分發(fā)揮他們的想象力，引導(dǎo)他們用自己的方式來展現(xiàn)音樂作品，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，《感知音樂中的旋律》這一課中，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)這三條旋律的特征，播放日本民歌《櫻花》、俄羅斯民歌《伏爾加船曲》、軍樂曲《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的片段，讓學(xué)生從這三種不同類型的歌曲中分辨出哪一首以級進(jìn)為主，哪一首跳進(jìn)較多，哪一首的開頭是同音反復(fù)，使學(xué)生能直觀地分辨出這三種旋律的特征。教師依據(jù)歌曲的特色播放了三種舞蹈，請學(xué)生仔細(xì)地欣賞并提出問題：“這三種舞蹈分別可以對應(yīng)哪一首歌曲?如果給你們以此自主編舞的機(jī)會，會如何用舞蹈來展示不同風(fēng)格的音樂作品?”部分學(xué)生表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，投入到了積極的思考與嘗試中，其他學(xué)生則相互商量和探討，自由地表達(dá)著想法，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還增強(qiáng)了他們將音樂與舞蹈巧妙融合的能力。

　　四、用舞蹈升華音樂情感，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

　　用載歌載舞的形式開展小學(xué)音樂課堂活動，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生開朗性格的作用，讓學(xué)生借助音樂和舞蹈來表達(dá)情感，可以有效提升學(xué)生的表現(xiàn)力，教師在講授音樂知識的過程中要盡可能地挖掘出適配的舞蹈動作，運(yùn)用直觀的方式來展現(xiàn)音樂的魅力，讓學(xué)生變得活潑、感性起來，使其能真正領(lǐng)悟到音樂中的情感，進(jìn)而升華他們的思想。例如，在《多彩的鄉(xiāng)音》中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和示范作用，將具有濃厚地方特色的音樂與相應(yīng)的舞蹈動作結(jié)合起來，向?qū)W生傳達(dá)出民歌中蘊(yùn)藏的情感，讓學(xué)生處在恰當(dāng)?shù)囊魳贩諊校蛊洚a(chǎn)生身臨其境之感，這樣不僅能夠讓學(xué)生真正地了解音樂，還能啟發(fā)他們想象，培養(yǎng)學(xué)生對民間音樂的熱愛之情。之后播放風(fēng)格靈活多變的音樂，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)行舞動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高他們創(chuàng)造美的能力。

　　總之，將音樂與舞蹈有機(jī)地融合起來，采取有效的的手段構(gòu)建內(nèi)涵豐富的課堂，展現(xiàn)出教師的課堂教學(xué)智慧，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在舞蹈中理解音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析和表現(xiàn)音樂，喚醒學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生更加熱愛音樂、熱愛藝術(shù)，促使他們用藝術(shù)區(qū)詮釋和創(chuàng)造生活，提高他們的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的全面改革。

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