摘要：在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育工作時(shí)，需要將創(chuàng)意美術(shù)加以應(yīng)用，同時(shí)嚴(yán)格的按照科學(xué)化的原則和要求，將創(chuàng)意美術(shù)的元素滲透至學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)工作中，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。文章主要是就創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);作用

　　作者：葉宙鑫

　　1創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的作用

　　1.1培養(yǎng)幼兒的想象能力

　　3-6歲之間的學(xué)前幼兒不僅年齡較小，而且外界認(rèn)知也處于正在逐步形成的階段。在這一階段，幼兒內(nèi)心世界極為豐富，但是幼兒由于年齡較小，自身表達(dá)能力受到限制，使得其在美術(shù)學(xué)習(xí)之中，往往對(duì)自我認(rèn)知、想象力無法充分的發(fā)揮并加以有效的表達(dá)，對(duì)于后期幼兒的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。融合創(chuàng)意美術(shù)這一理念，借助靈活多樣的美術(shù)教學(xué)方式，將幼兒有效的引導(dǎo)到美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作之中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的想象力也就充分的發(fā)揮出。例如，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，通過為幼兒設(shè)置家庭創(chuàng)意主題的方式，引導(dǎo)幼兒利用塑料袋、廢舊報(bào)紙、彩筆等材料制造家庭環(huán)境。幼兒在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅可以按照自身的想象自由的創(chuàng)作，而且其想象力也得到了顯著提高[1]。

　　1.2培養(yǎng)幼兒的審美能力

　　一般情況下，幼兒的審美能力不僅取決于先天性條件，同時(shí)后天的培育也是其中不可或缺的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之中，教師教學(xué)方式較為單調(diào)，無法發(fā)揮出其培養(yǎng)幼兒審美能力的積極作用。所以，為了徹底改變這一現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)并有效的鼓勵(lì)幼兒從生活的細(xì)微處找出創(chuàng)意元素，講這些元素匯聚到美術(shù)作品之中，提升幼兒整體的審美意趣。比如，教師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作中，融合創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)方式，將生活中的花花草草等常見的事物，通過自己眼中是世界將其展現(xiàn)在畫作之中，在這一氛圍之下，幼兒對(duì)外界事物不斷的增強(qiáng)感知能力，對(duì)外界事物也有了自己的辨別能力，而且幼兒的審美素養(yǎng)也有效提升。

　　1.3激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　幼兒興趣關(guān)乎幼兒今后生活、學(xué)習(xí)等方面，如果幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)的話，那么不僅有助于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，而且增強(qiáng)了幼兒參與美術(shù)教學(xué)的自主性，促進(jìn)了學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)效果的有效提升。教師在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際展開之中，對(duì)于幼兒的興趣不能完全了解，所以無法對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教育工作。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)理念的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)開展之前通過多樣的工作模式，適時(shí)地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。

　　2學(xué)前美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)具體應(yīng)用

　　2.1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意性環(huán)境

　　在應(yīng)用創(chuàng)意美術(shù)理念進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教學(xué)的開展時(shí)，必須充分發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)理念的優(yōu)勢(shì)，為幼兒營造良好的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)前美術(shù)課堂教學(xué)過程中，通過和幼兒之間的親密互動(dòng)以及平等交流，讓幼兒對(duì)美術(shù)課堂以及美術(shù)教師在情感認(rèn)知上產(chǎn)生親近感，師生之間的距離自然而然的就拉近了，才能在明確幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，滿足幼兒的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)要求[2]。比如，在美術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多教師僅僅是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的色彩教學(xué)或者是圖形教學(xué)，沒有幫助幼兒對(duì)審美等深層次的內(nèi)涵有一定的引導(dǎo)。針對(duì)這一情況，教師在開展學(xué)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察身邊之事，借助美術(shù)課堂將幼兒眼中的世界通過美術(shù)形式展現(xiàn)出來，然后通過多媒體設(shè)備，將這些美術(shù)作品制作成相應(yīng)的圖片或者是視頻，通過多媒體的融合，學(xué)生產(chǎn)生了自己的思考，提高幼兒的美術(shù)作品鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　2.2創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式

　　學(xué)前美術(shù)教師在運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)理念時(shí)，必須嚴(yán)格的按照創(chuàng)新性教育的原則和要求，推動(dòng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，借助創(chuàng)意美術(shù)理念培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育成果的有效提升。要求教師不斷的轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，將幼兒創(chuàng)作潛能不斷的深挖，使得幼兒時(shí)刻處于具有創(chuàng)意性的環(huán)境之中。例如，在父親節(jié)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行畫作的創(chuàng)作，通過自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的情感和愛意，在表達(dá)情感過程中要盡可能的發(fā)揮自己的想象力，體會(huì)自己和父親之間的情感，將情感充分的融入到畫作之中，借助這種啟發(fā)式的教學(xué)方式，幼兒的創(chuàng)作潛能以及想象力得到充分的發(fā)揮，進(jìn)一步的提升了幼兒的情感表達(dá)能力[3]。

　　2.3培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意素養(yǎng)

　　借助創(chuàng)意美術(shù)理念這一活動(dòng)，將幼兒創(chuàng)意素養(yǎng)作為當(dāng)前教育培養(yǎng)的關(guān)鍵，將幼兒創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力以及協(xié)調(diào)能力等多方面的能力有效的激發(fā)出，提升幼兒多種能力的提升。這一教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同，是基于幼兒創(chuàng)意素養(yǎng)最大發(fā)揮的重要保障。因此，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于幼兒教師應(yīng)給予幼兒足夠的尊重，給予足夠的肯定，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)新能力，運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒能夠深刻的體會(huì)到美術(shù)作品創(chuàng)作中創(chuàng)意性元素融入的關(guān)鍵，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作真正的含義。

　　3結(jié)語

　　總之，創(chuàng)意美術(shù)理念在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅有助于幼兒創(chuàng)造能力與審美能力的有效提升，而且對(duì)于學(xué)前美術(shù)教學(xué)靈活性的增強(qiáng)也有著極為重要的意義。因此在學(xué)習(xí)繪畫中，能夠真正的擁有自己的感知，將這一感知進(jìn)而發(fā)展成為觀察能力和想象力、創(chuàng)造力，以此更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，感受美術(shù)所具備的獨(dú)特魅力，借助手中的畫筆，描繪自己想象的空間。因此，教師在教學(xué)中，需要將美術(shù)創(chuàng)意理念貫穿于全過程之中，這一做法是提升幼兒創(chuàng)意素養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意素養(yǎng)的重要措施，可以有效的提升美術(shù)教育的整體質(zhì)量和效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃帥.淺談創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2020，02：136.

　　[2]張睿.創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的意義探討[J].美術(shù)教育研究，2019，14：125.

　　[3]聶華.多媒體環(huán)境下兒童創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的探究[J].大眾文藝，2019，07：219-220.

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