摘要：高校音樂欣賞課是大學(xué)生音樂教育的關(guān)鍵，本文探討的研究對(duì)象是為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力而進(jìn)一步改革音樂欣賞課教學(xué)模式所采取的相應(yīng)措施和調(diào)整。

　　關(guān)鍵詞：高校;音樂欣賞課;教學(xué)模式改革;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　1 前言

　　《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確提出，公共藝術(shù)課能夠“提高審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)塑造健全人格具有不可替代的作用”。而高校的音樂欣賞課是高校音樂教育的關(guān)鍵，其為大學(xué)生提高審美素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、維持音樂教育的連續(xù)性、提高欣賞能力等多方面都有重要作用，也足以體現(xiàn)出高校音樂欣賞課不可或缺的地位。

　　2 文獻(xiàn)探討

　　2.1大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課的現(xiàn)狀和問題所在

　　早在春秋時(shí)期，就有了詩書禮樂等課程，所以音樂欣賞在我國(guó)有著悠久的歷史。經(jīng)過多年發(fā)展，音樂教育也逐漸趨于成熟，但從我國(guó)目前情況來看，教育部門并未對(duì)高的校音樂欣賞課程提出指導(dǎo)性的教學(xué)大綱要求，各綜合類高校大多是針對(duì)學(xué)校本身情況制定高校音樂欣賞課程教學(xué)計(jì)劃。音樂欣賞課教學(xué)的主要對(duì)象是選修該門課程的大學(xué)生，內(nèi)容以傳統(tǒng)音樂鑒賞為主，還包含樂理基礎(chǔ)、西方音樂鑒賞、民族民間音樂鑒賞、世界音樂鑒賞、現(xiàn)代音樂鑒賞等。

　　在綜合類大學(xué)里的選課機(jī)制中，不分專業(yè)、不分年級(jí)、不分音樂基礎(chǔ)。因此，選修《音樂欣賞》課學(xué)生的狀況基本上有以下三種類型：

　　(1) 喜歡這門課程，有些音樂基礎(chǔ)的學(xué)生;

　　(2) 喜歡這門課程，但沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生;

　　(3) 不喜歡這門課程，也沒有音樂基礎(chǔ)，為學(xué)分而選修的學(xué)生。

　　在我國(guó)，初、高中時(shí)期的音樂基礎(chǔ)教育普遍較為薄弱，因此無論是哪種類型的學(xué)生，在大學(xué)期間再接觸音樂欣賞課程時(shí)都容易產(chǎn)生專業(yè)性代溝。光是專業(yè)術(shù)語都讓學(xué)生感到生澀，能表演、想創(chuàng)作的學(xué)生就更是鳳毛麟角，這也是目前綜合類高校音樂欣賞課的主要問題和不容樂觀的現(xiàn)狀。

　　2.2教學(xué)模式改革

　　就目前高校的音樂教育來講，基本為“填鴨式”的授受型，即教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受。而創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)單靠這種“填鴨式”的教學(xué)是得不償失的，這就要求音樂教師站在學(xué)生的角度，對(duì)音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，改革教學(xué)模式，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、鑒賞內(nèi)容豐富、易于被學(xué)生理解和接受的模式。進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在改革教學(xué)模式上，筆者主要有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

　　(1)互動(dòng)交流模式：拓寬思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

　　在音樂欣賞課教學(xué)中，一定要為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)、好學(xué)的氛圍，一定要合理地安排欣賞內(nèi)容。在音樂選擇上，流行音樂與民族音樂并重;在樂器選擇上，注重多音樂元素的搭配選擇;在設(shè)備使用上，運(yùn)用現(xiàn)代化新型設(shè)備以營(yíng)造更好的視聽體驗(yàn);在音樂結(jié)構(gòu)的把握上，努力追尋師生間情感的互動(dòng)與交流;在教學(xué)方法上，善用多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　音樂欣賞課教學(xué)中要采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生面向全體交流的形式、以個(gè)人和小組方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組討論互助的模式。要以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生將音樂作品和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)覺感官、共情體驗(yàn)，使其更好地理解音樂作品要表達(dá)的內(nèi)容和詞曲作家創(chuàng)作的中心思想。教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)老師課上的講解，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)同一首樂曲的不同版本，通過比較和觀察來進(jìn)行學(xué)習(xí)并大膽地說出自己的感受，創(chuàng)作出富有鮮明個(gè)性的屬于自己的版本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生勇敢地表演出來。

　　通過師生的互動(dòng)交流，激活課堂氣氛，拉近師生距離，促進(jìn)教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，從而在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在師生的互動(dòng)交流中，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，分享內(nèi)心的感受，表演習(xí)得的內(nèi)容，從而拓寬思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　(2)設(shè)疑啟發(fā)模式：深入學(xué)習(xí)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

　　在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)意，卻往往不敢大膽說出來、表現(xiàn)出來。為此，可以在課堂教學(xué)中采用學(xué)生詢疑(也可教師提出問題) —— 合作探究 —— 引導(dǎo)探索 —— 答疑解疑的形式，即有目的、有計(jì)劃地利用音樂作品來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去探究。給學(xué)生提供詢疑的平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生的思維，用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將音樂中的創(chuàng)造性因素教授給學(xué)生，并在學(xué)生進(jìn)行自由思考后，再有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造力。

　　教學(xué)舉例：

　　在“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年”的活動(dòng)中，為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國(guó)主義精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)作改編熱情。筆者在音樂欣賞課上，為學(xué)生提供了汪峰原創(chuàng)作品《我愛你中國(guó)》進(jìn)行欣賞，并要求學(xué)生課后查找《我愛你中國(guó)》的不同版本。在第二次課上，同學(xué)們分享了不同版本的《我愛你中國(guó)》，其中很多有意思的版本讓同學(xué)們眼前一亮，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作欲望。于是，我們師生合作，對(duì)《我愛你中國(guó)》在配器上進(jìn)行重新編排、調(diào)整了四部和聲的表演方式。屬于我們的創(chuàng)新版本的《我愛你中國(guó)》由獨(dú)唱、領(lǐng)唱、男女重唱、四部和聲、百人大合唱組成。我們師生的改編作品《我愛你中國(guó)》不但參加了“五四百年· 青春閃耀”紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年的演出，還參加了 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的愛國(guó)主義歌曲快閃接力活動(dòng)，并獲得成功。

　　此次作品的改編創(chuàng)作和表演過程，展現(xiàn)了當(dāng)代青年學(xué)子勇于奮斗、成長(zhǎng)追夢(mèng)的青春活力和陽光向上的精神風(fēng)貌。在為學(xué)生提供更大的表演舞臺(tái)的同時(shí)，也給予其更多的成就感，這能為日后學(xué)生在課上的自主創(chuàng)新意識(shí)增添了特別的養(yǎng)分和充足的動(dòng)力。

　　(3)體驗(yàn)實(shí)踐模式：全面結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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