【摘要】 美術(shù)是視覺藝術(shù)，聾生由于聽力障礙，以眼代耳觀察力強(qiáng)，給視覺提供了良好的發(fā)展條件，對圖畫的感受模仿力強(qiáng)，這些優(yōu)點(diǎn)非常適合聾生學(xué)習(xí)美術(shù)，但現(xiàn)實(shí)中很多聾生卻種種原因與美術(shù)失之交臂，而屈就其它專業(yè)，沒有學(xué)得其所。本文就針對此困境，從學(xué)生、學(xué)校、家長方面深入地對高年級聾生喜歡美術(shù)的策略做出探討。

　　【關(guān)鍵詞】 高年級聾生 美術(shù) 對策

　　時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會越來越重視特殊學(xué)生的教育問題，而聾生正是特殊學(xué)生中一個(gè)大群體，最近幾年越來越多聾生通過自己的努力都能順利圓自己一個(gè)大學(xué)夢，許多高校也為聾生設(shè)置越來越有針對性的專業(yè)。根據(jù)聾生的“眼敏、心靈、手巧”的特點(diǎn)，美術(shù)專業(yè)成為聾生在大學(xué)里專業(yè)的核心。

　　一、現(xiàn)狀困惑

　　(一)聾生對美術(shù)的興趣減弱

　　作為一名從事多年美術(shù)教學(xué)工作的我得出，低年級階段的聾生都特別喜歡上美術(shù)課，因?yàn)樗麄兊呐d趣來自于把美術(shù)課當(dāng)做一種游戲活動(dòng)，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是由學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容對聾生的刺激而引起的暫時(shí)興趣，但到了中高年級階段，聾生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，美術(shù)基礎(chǔ)技能掌握不扎實(shí)，對美術(shù)教學(xué)已不再是一種游戲活動(dòng)，而是把它當(dāng)成一門學(xué)業(yè)和任務(wù)完成，逐漸導(dǎo)致聾生對美術(shù)的興趣減弱，甚至討厭美術(shù)課，這個(gè)現(xiàn)象不僅影響美術(shù)課堂教學(xué)，更是成為聾生選擇美術(shù)專業(yè)的絆腳石。

　　(二)聾生交流方式存在局限性

　　聾生因?yàn)樽陨砺犃θ毕荩屯饨缃涣鞔嬖谥S多的障礙。從教師來說，課堂上老師不能直接通過語言的方式傳授知識，課堂下教師指導(dǎo)也存在難度;從聾生角度來說，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中都會有喜悅，開心，收獲等心情，有時(shí)候手語不足以表達(dá)出內(nèi)心的喜悅，這就很大程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性;或者從家庭社會角度來說，在學(xué)校可以通過手語交流，回到家中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，也不能及時(shí)尋求解決，而且現(xiàn)在社會上手語未普及，在這樣的大環(huán)境下聾生更加不愿意與人交流，很多時(shí)候也無心學(xué)習(xí)。

　　二、對策

　　(一)喜歡與否，興趣為首

　　論語有曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就很好的證明興趣是喜好的原動(dòng)力，要想讓高年級聾生喜歡美術(shù)，培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵，首先在校期間就要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。只要學(xué)生對美術(shù)感興趣了，才想學(xué)，喜歡學(xué)。

　　那興趣何來呢?是可以培養(yǎng)的，學(xué)校和老師可以營造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，利用每個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_向?qū)W生宣講美術(shù)知識。在潛移默化中學(xué)生慢慢對美術(shù)產(chǎn)生興趣。例如：

　　1.展示精美的美術(shù)作品吸引學(xué)生的興趣。

　　2.介紹名畫名家及社會上一些身殘志堅(jiān)的勵(lì)人故事和學(xué)生身邊一些相仿的聾人走入社會后成功前的艱辛歷程，成功后的璀璨人生感染學(xué)生，激發(fā)其興趣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試對每個(gè)美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)肯定贊賞，促使學(xué)生興

　　趣長久。

　　4.把多媒體信息化運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，使課堂注入強(qiáng)電，吸引學(xué)生眼球。

　　(二)美術(shù)專業(yè)生活化

　　所有美術(shù)創(chuàng)作都源于生活，任課老師要把美術(shù)專業(yè)生活化，教授學(xué)生如何神奇地把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在美術(shù)里，令他們知曉，離開生活就沒有美術(shù)，學(xué)美術(shù)其實(shí)就是回憶生活，勾起他們的興趣。如《素描靜物寫生》這門課中，可以挑選一些學(xué)生自己使用的牙杯、水杯、碗等等靜物，讓學(xué)生把自己使用的東西呈現(xiàn)在畫中，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　(三)教師提高專業(yè)水平

　　作為教師的都知道學(xué)生的教學(xué)和教育是不可以完全分離的，只要師生的共存，二者之間必然有教育教學(xué)活動(dòng)的。這個(gè)就是我們常對老師的工作定調(diào)為教書育人。要想學(xué)生喜歡你所教的專業(yè)——美術(shù)，一個(gè)不可疏忽的措施是提高該專業(yè)教師的專業(yè)化水平。

　　教師的學(xué)科專業(yè)知識。要給學(xué)生一碗水，老師得先有一桶水。要想駕馭好你的課堂，讓學(xué)生信服你，首先你要有足夠的專業(yè)知識，不然就不稱職甚至?xí)`人子弟。現(xiàn)在高年級的聾生，他們已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，老師不能蒙騙過關(guān)，沒有扎實(shí)的專業(yè)水平，學(xué)生就不會敬佩你，不會喜歡你和你所任教的專業(yè)。

　　(四)提供展現(xiàn)舞臺

　　美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力。所有人都需要他人的肯定，因?yàn)橹挥械玫娇隙ê蟛鸥袆?dòng)力后續(xù)的工作，學(xué)生也不例外，特別是高年級聾生，他們與同齡的常人一樣有自己的思想、情緒、小心思，由于喪失聽力他們很自卑不自信，所以更渴望肯定重拾信心，更需要展現(xiàn)自我的舞臺點(diǎn)燃希望。

　　例如：老師進(jìn)行每節(jié)課的課堂評價(jià)時(shí)，以賞識教育為主，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，縮小其缺點(diǎn);在學(xué)校里，多提供平臺組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如班級黑板報(bào)，學(xué)校宣傳欄，公益手抄報(bào)等;讓學(xué)生走出去，多輔導(dǎo)他們參加學(xué)校外的各種美術(shù)類比賽。

　　(五)促使家長對美術(shù)的正確認(rèn)識

　　現(xiàn)實(shí)中的家長對美術(shù)認(rèn)識可能都存在誤區(qū)，都覺得美術(shù)只是一門無關(guān)緊要的課，認(rèn)為美術(shù)專業(yè)畢業(yè)后很難就業(yè)，除了畫畫，其它什么也不會干。其實(shí)不然，美術(shù)課程涉及面廣，就業(yè)率高，社會各行各業(yè)都大量需求美術(shù)相關(guān)方面的專業(yè)人員，并且現(xiàn)今許多高校特地為聾生畢業(yè)去向，專門聯(lián)系急需該專業(yè)人員的一些單位和企業(yè)，為聾生走入社會自力更生提供了保障。只有家長和社會正確認(rèn)識美術(shù)，才會客觀影響自己的孩子對該專業(yè)做出的抉擇。

　　結(jié)束語

　　總的來說現(xiàn)階段高年級聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中還存在很多問題，所以美術(shù)課堂教學(xué)里，教師需要每一節(jié)課都根據(jù)聾生的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、善于引導(dǎo)，每節(jié)課給學(xué)生帶來新事物，課堂上加強(qiáng)師生的互動(dòng)，凸顯聾生的自主性，讓課堂氣氛變得愉悅，最終使聾生在課堂上得到釋放并學(xué)到東西。

　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

　　[1]許獻(xiàn)剛.美術(shù)，讓聾生就業(yè)多一點(diǎn)可能，現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高，2018(3).

　　[2]陳燕燕.淺析特殊教育中聾生的美術(shù)課程教學(xué)[J].課程教育研究，2016(29).

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