摘要：隨著近年來(lái)新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生作為教學(xué)的主體地位愈發(fā)顯著，提倡學(xué)生德智體美勞能力的全方位發(fā)展。音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)人們內(nèi)心語(yǔ)言的課程，也是一門(mén)情感藝術(shù)課程。音樂(lè)可以培養(yǎng)人的感情和提高人們的審美觀念，這就體現(xiàn)了音樂(lè)的重要性。高中是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。音樂(lè)欣賞教育可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的教學(xué)目的。然而，在實(shí)際的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題。在現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是一個(gè)問(wèn)題，這也值得每個(gè)音樂(lè)老師都注意并思考一下。本文主要分析高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀中不足之處，得出高中音樂(lè)鑒賞情感教育的實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞 情感教育 實(shí)施策略

　　引言：情感教育在學(xué)生的教育中占據(jù)重要地位，就如同早春的細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的融入進(jìn)學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。高中的音樂(lè)鑒賞課程在學(xué)生情感教育中的重要課程，音樂(lè)的旋律和歌詞中包含著的真摯情感，需要教師意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中情感教育的必要性，進(jìn)行合理的教學(xué)。

　　一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備較為落后

　　當(dāng)前有許多高中的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)過(guò)時(shí)，主要體現(xiàn)在音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)備和音樂(lè)教科書(shū)中。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技在迅速的發(fā)展，在這個(gè)信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)的普及，陳舊的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和音樂(lè)教材已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)的需要，這不僅僅極大地限制了高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，甚至使學(xué)生在音樂(lè)欣賞中進(jìn)入到了一個(gè)錯(cuò)誤的誤區(qū)，是錯(cuò)誤的觀念，這極大地影響了音樂(lè)鑒賞教學(xué)。

　　2.課堂教學(xué)方式落后且單一

　　現(xiàn)在，許多高中的音樂(lè)老師傾向于用理論教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課，而只關(guān)注對(duì)音樂(lè)知識(shí)的解釋?zhuān)狈W(xué)生積極的聽(tīng)力和參與音樂(lè)的能力。由于大量的學(xué)生，教師不能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)他們的才能來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。他們傾向于將音樂(lè)欣賞課程視為音樂(lè)分析課程，這大大降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在課程準(zhǔn)備的過(guò)程中，許多音樂(lè)老師只會(huì)注意如何準(zhǔn)備教科書(shū)，但不要準(zhǔn)備如何離開(kāi)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞的思考空間，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣就不能充分發(fā)揮音樂(lè)的作用。

　　二、高中音樂(lè)鑒賞情感教育的實(shí)施策略

　　1.以教材情感素材為基礎(chǔ)，清晰合理地制定情感目標(biāo)

　　探索情感教學(xué)材料是一個(gè)制定明確而合理的情感教育目標(biāo)的先決條件。在高中音樂(lè)欣賞課程中，你可以選擇和仔細(xì)選擇音樂(lè)。所有的音樂(lè)都充滿了真實(shí)的情感。當(dāng)然，并不是所有包含在這些音樂(lè)中的真實(shí)情感都是直接表達(dá)出來(lái)的。在音樂(lè)中，一些真誠(chéng)的情感是委婉的，隱含的，這需要老師們?cè)诶斫庾髡叩纳詈蛣?chuàng)作背景的基礎(chǔ)上探索。基于這一點(diǎn)，在高級(jí)中學(xué)的音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師應(yīng)深入探究教科書(shū)的情感因素，并在這些情感材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行清晰合理的課堂情感教學(xué)目標(biāo)。

　　例如，學(xué)習(xí)第十六章第二十九節(jié)冼星海的《黃河大合唱》，這首歌具有濃郁的民族風(fēng)色彩，曲調(diào)激昂，歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌先要了解作者，了解作者在創(chuàng)作這首歌時(shí)的情感，帶著情感來(lái)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師要制定合理有效的情感目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中蘊(yùn)含的感情，完成音樂(lè)鑒賞課程的有效目標(biāo)。因此教師在研究教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師明確并理性地設(shè)定了情感教育的目標(biāo)。明確合理的教師的情感教學(xué)目標(biāo)是滲透情感教育在高中音樂(lè)欣賞課程的方向。

　　2.以學(xué)生實(shí)際生活為背景 ，潤(rùn)物無(wú)聲地滲透情感教育

　　音樂(lè)來(lái)源于生活。美麗的音樂(lè)是在現(xiàn)實(shí)生活的五彩繽紛的背景下創(chuàng)作出來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，所有的真實(shí)感受都是音樂(lè)作品中情感的原型。對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受的正確理解與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的。基于這一點(diǎn)的啟發(fā)，在高中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生的多彩的現(xiàn)實(shí)生活，并將情感情感教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中。

　　舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)第十七章《新中國(guó)的歌》第三十節(jié)《祖國(guó)頌歌》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)目標(biāo)作為家鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，使事物保持濕潤(rùn)，滲透到情感教育中。教師將情感教育與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為情感教育滲透到高中音樂(lè)欣賞課程中搭建了平臺(tái)。

　　3.以拓展延伸環(huán)節(jié)為契機(jī)，恰如其分地升華情感目標(biāo)

　　通過(guò)有效的拓展和擴(kuò)張，可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的目標(biāo)能達(dá)到一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。在高中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)該根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)的延伸。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)有更深層次的理解，更要引導(dǎo)學(xué)生正確升華情感教學(xué)目標(biāo)。

　　舉個(gè)例子，第十七章第三十三節(jié)《流行風(fēng)》，《好漢歌》是具有歷史的積攢的，在學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生拓展《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)價(jià)值和歷史意義的拓展。在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們有效地鞏固了他們的知識(shí)。此外，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的情緒產(chǎn)生共鳴并對(duì)情感教育的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳A。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，高中的音樂(lè)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，教師要在仔細(xì)研究課本的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，優(yōu)化教師自身的教學(xué)方法，做好相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)工作，培養(yǎng)好學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)高中的音樂(lè)欣賞課程的順利高效開(kāi)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自身的審美能力和優(yōu)良的情操，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)能夠?qū)σ魳?lè)作品有獨(dú)立的見(jiàn)解和深刻的理解，從而達(dá)到提高音樂(lè)鑒賞能力的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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