摘要：利用互聯網時代信息化技術，針對藝術設計專業學生特有的學習問題，創造性的開發一款能夠滿足藝術設計專業學生的可視化、即時性、互動性需求的APP，幫助學生提高零碎時間利用率、整合碎片化學習資源、進一步提升學生到自主學習能力。筆者運用文獻分析、問卷調研、面對面訪談等研究方法，具體分析藝術設計專業學生在自主學習過程中存在問題與訴求，運用目標管理法探究用戶體驗設計方案，并運用可視化圖形設計APP的功能和界面。

　　關鍵詞：教學工具設計 互聯網+ 自主學習效率 藝術設計專業

　　順應互聯網+時代背景下的教育創新趨勢，充分利用互聯網信息技術，完善“以學為中心”教學模式，以提高藝術設計專業學生的自主學習能力作為本次教學研究的出發點。創造性的設計和開發一款適用于藝術設計專業學生特質、課程特色和教學模式的APP，以幫助學生高效管理零碎時間和整合碎片化學習資源，進而提升學生的自主學習能力。同時，也能幫助教師實現個性化教學輔導，滿足藝術設計專業的人才培養在創意、審美和個性等方面的獨特需求。

　　一. 一、問題描述及原因分析

　　藝術設計專業的大學生自主學習效率低是一個普遍存在的現象。自主學習效率低的學生通常表現出：經常熬夜趕作業;上課精神不佳;作業總是不能按時提交;多任務同時進行時，各項任務的完成質量明顯下降;開展跨學科研究的能力較弱;參與小組合作學習任務時，不愿承擔重任......為了進一步證實學生的學習問題和需求，筆者于2018年2月至6月，對220名藝術設計專業的大學生和51名教師，進行了問卷調研和面對面抽樣訪談，分析出藝術設計專業大學生自主學習效率低的主要原因為以下兩點：

　　1. “拖延癥”嚴重，這是藝術設計專業學生特有的問題

　　2. 問卷調研中，請學生回答“影響你執行學習計劃表效率的因素?”其中“拖延癥”占比最高，令人驚詫是，教師也認為“拖延癥”是造成學生的自主學習效率低的主要因素(見表格2)，令人驚詫的統計結果：高居第一位的答案是“拖延癥”，可見，學生主觀上知道“拖延癥”會影響學習計劃的執行效果，同時，教師也認為學生的“拖延癥”嚴重影響學生的自主學習效率低。事實上，“拖延癥”暴露出藝術設計專業的學生自律性較差、時間管理能力不足、自主學習效率低等深層問題。究其原因，筆者認為藝術設計專業學生在高考之前，只重視藝術專業課訓練而忽視文化基礎課學習，遇到學習問題主要依賴于直覺或經驗來處理，從而導致藝術類學生的知識體系構建不全，缺乏理性思維和邏輯思考的訓練，長期處于這種缺乏科學學習方法和思維工具指導學習狀態，學生的自主學習能力較弱，缺乏時間管理意識，從而養成了拖延習慣。

　　表格一：以下哪些是影響你執行學習計劃表效率的因素?-(學生) [多選題]

　　表格二：您認為哪些因素造成學生的自主學習效率低?-(教師) [多選題]

　　1. 2.缺乏學習效率管理工具

　　2. 每個人都知道時間很寶貴，但沒有人天生就知道怎么提高學習效率。在我們調研的220名藝術設計專業學生中，超過56.82%的人明確知道自己不懂得時間管理，也不知道借助時間管理工具來規劃自己的學習，41.82%的學生認為“缺乏可視化的管理工具”幫助自己提高學習計劃的執行效率，于此同時，他們中間高達75.45%的人表示愿意使用時間管理APP來提高專業學習效率。51名來自全國各地教授藝術設計課程的教師中有其中高達88.24%的教師表示非常愿意“使用一款符合藝術專業教學特性的時間管理app”，這些數據一方面顯示出學生意識到自己不懂時間管理，另一方面顯示出他們借助工具來提高學習效率的意愿強烈。

　　此外，在調研中我們還發現教師與學生課外互動的頻率也會影響學生的自主學習效率。目前，中國大部分公立高校還是以現場授課的方式為主。課堂上，學生一直處于被動接受知識的學習狀態，課外，學生與老師面對面交流學習困惑的時間有限、頻率較低。長此以往，必然教學效果。藝術設計專業的師生，其藝術教育的獨特屬性決定他們更樂于接受視覺圖形信息。經過調研分析，筆者認為探索一款適合藝術設計專業師生的時間管理工具，不僅能為學生提供可視化的時間任務管理工具，也能加強師生之間線上的互動次數，為師生提供更好的交流平臺。

　　一. 二、線上教學工具app發展現狀

　　隨著互聯網技術的運用及普及，大數據及“互聯網 +”時代的來臨，信息技術和互聯網技術正改變人類的學習方式，國內外在線教育領域迅猛發展 ，在線教育模式和工具也在不斷創新，例如慕課、微課、翻轉課堂、第三方應用(APP)等。

　　1. 1.共性

　　從相關研究文獻數據和親自使用教育類APP 的過程中，筆者發現教育類 APP 通常能實現快速筆 記、鼓勵學習和寓教于樂為一體。與其他在互聯網在線學習模式(慕課、微課、翻轉課堂等)相比，在線教 育 APP 因具有良好的用戶界面、操作簡單、響應時間短、趣味性強、容易與社交平臺、商業平臺的功能對接等優勢，而受到學習者的歡迎。

　　2. 2.現狀

　　3. 在近 20年的發展過程中，我國在線教育在國 家政策、信息技術、信息基礎設施、信息資源建設、教育信息產業化等方面都取得了長足的進步。2015 年 3 月李克強在政府工作報告中提出，制 定“移 動 互 聯 網 + 教 育 “的 行 動 計 劃 ，國 家 中 長 期 教 育改革和發展規劃的戰略部署。 此外，從市場角度來分析APP普及情況。至 2014 年底，利用手機下載了大量的教育類 APP 超過 7 萬個，已躍居商店應用類型 APP 第二位，占比超過 10% ，教育類APP的占有量僅次于游戲類APP，中國在線教育市場規模正以每年30%的速度增長。

　　4. 3.類型

　　市場上可下載的教育類APP可歸納為三種類型：第一種為“課程輔導、解惑”類型，主要基于安卓或 IOS等系統，互動性比較好，能夠給用戶定時發送信息資源，較好的實現文字、題庫、圖片、視頻資源同步顯示，例如作業幫 APP：學生提出問題在 APP 上一掃就可以 知道問題的答案. 學習者可以通過在線課程、主題討 論 、專 項 學 習 、好 友 交 流 、問 答 互 動 、作 品 實 踐 、作 品 互評等功能模塊進行自主學習、協作學習和研究性 學習。第二種為“題庫、資料類型”，主要功能為例題挑選、組卷、檢索題目、分享和做練習的功能，譬如YY 在線教 育平臺上講師講課內容加入 flash 多媒體動畫設計， 故 事 情 景 插 入 聲 音 、圖 像 、文 本 、影 片 等 手 段 讓 學 習 更有趣，學生可以通過送花進行互動 。第三種為“信息、通知發布”類型，手機端和pc端操控方便，教師可直接將圖片文件粘貼到APP中，完成文字、音頻、視頻插入后，隨時分享和發布，也可生成二維碼完成訂制后發送，例如互動大師、云起等輕網頁制作并發布的線上軟件。

　　推薦閱讀：《快樂閱讀》創刊于2004年，本刊秉承著“做老師的助手，學生的朋友”的辦刊宗旨。緊密結合國家教育改革和發展的方針政策。