在當(dāng)前幼兒舞蹈的教學(xué)管理建設(shè)有哪些，應(yīng)該如何加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)建設(shè)及管理呢?同時(shí)舞蹈的教學(xué)對(duì)幼兒有何影響及意義呢，《福建藝術(shù)》1991年7月，由專業(yè)性戲劇刊物《福建戲劇》更名，內(nèi)容屬綜合性藝術(shù)刊物。主辦單位是福建省藝術(shù)研究所，主編袁榮生，副主編齊建華、譚華孚(常務(wù))。雙月刊，版面設(shè)劇苑縱橫、劇作新葩、影視與電子文化、美術(shù)空間、音舞廣場(chǎng)、藝海博覽等欄目。發(fā)表一批獲全國(guó)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、“文華獎(jiǎng)”、“全國(guó)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)”、“曹禺戲劇文學(xué)獎(jiǎng)”、“田漢劇作獎(jiǎng)”、“福建百花文藝獎(jiǎng)”和在福建省戲劇會(huì)演中獲獎(jiǎng)的福建編演劇目及其評(píng)價(jià)文章。1995年，被列為省一級(jí)刊物。

　　摘要：幼兒的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教時(shí)盡量用形象的比喻，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。例如在教基本動(dòng)作時(shí)，幼兒雖然能做出動(dòng)作的要領(lǐng)，但往往找不到動(dòng)作的技巧，使動(dòng)作顯得機(jī)械、呆板，不但不具有動(dòng)作的美感，反而使幼兒對(duì)自己的身體器官處于一種擺弄狀態(tài)，為做動(dòng)作而動(dòng)作，體會(huì)不到應(yīng)該怎樣表現(xiàn)動(dòng)作的感覺，必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動(dòng)有趣樂于接受。如教屈膝動(dòng)作時(shí)，大多幼兒能屈能伸，但做不出屈膝的彈性感覺，我把它比喻為用膝蓋拍皮球，讓幼兒邊拍邊數(shù)，覺得很好玩。在教兩腳交替撤步虛點(diǎn)地的動(dòng)作時(shí)，由于是鏡面示范，有的幼兒發(fā)生方位錯(cuò)覺，后點(diǎn)地做成前點(diǎn)地，我告訴他們：“讓我們的雙腳來玩一個(gè)捉迷藏的游戲，將一只腳藏在另一只腳的后面，兩只腳輪流著藏。”幼兒自覺地表現(xiàn)了這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈,舞蹈教學(xué),藝術(shù)教學(xué)

　　Abstract: young children's concrete thinking, image, have performance can often determine the action learning effect, so, as far as possible when teaching with the image of the metaphor, making children can feel lively, the characteristics of the image of dance movements. In teaching basic movements, for example, children can make action essentials, but often can't find the action skills, make the action appears machinery, inflexible, not only has the aesthetic feeling of action, on the contrary make young children for their body organs is in a state of play, to do the action and action, not appreciate how should performance action of feeling, must use the method of visualization, young children find it interesting to accept. Such as teach knees gesture, resilient children mostly, but do not bend your knees elastic feeling, I compared it to shoot the ball, with knee let children take while, feel very fun. Teaching two alternating stepping foot points of action, because it is a mirror demonstration, some children happen azimuth illusion, to point to make it, after I told them: "let our feet to play a game of hide and seek, will be one foot behind the other foot, two feet with hidden in turn." The characteristics of the preschool consciously perform the actions.

　　Key words: children's dance, dance teaching, art teaching

　　一、創(chuàng)設(shè)音樂的意境，展開想象的翅膀，使幼兒身臨其境，在游戲中學(xué)

　　幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，來表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，享受著音樂的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，既體現(xiàn)了寓教于玩，寓教于樂，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，也體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

　　如在教《馬跑》的律動(dòng)時(shí)，我讓幼兒扮演老馬與小馬，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬在草地上吃草”。隨著歡快的音樂，我邊做動(dòng)作，邊學(xué)老馬的口吻來激發(fā)“小馬”跟我學(xué)奔跑。熟練準(zhǔn)確的動(dòng)作，加上老師富有感染力的話，使幼兒有一種身臨其境的感覺，好像自己真的成了一匹小馬，在大草原上奔跑，為了讓幼兒體會(huì)速度的快慢帶來的動(dòng)作幅度的變化，我引導(dǎo)幼兒設(shè)想種種情形，如快速的奔跑就表示有緊急的事情，就要用上全身的力氣，動(dòng)作重復(fù)交替的要快，有的幼兒就搶著說他在電影、電視中看到的情景，自然而然的模仿起來，左手快速的拉住馬韁，右手不停地拍打自己的臀部，睜大眼睛，盯住前面，個(gè)個(gè)身臨其境，表現(xiàn)的自然逼真。速度慢，就表示馬跑累了，要邊走邊休息，動(dòng)作幅度要小一些。結(jié)合音樂節(jié)奏的變化，幼兒在豐富的想象狀態(tài)下，自然地提高了音樂的感受力和舞蹈的表現(xiàn)力。

　　素質(zhì)教育是對(duì)兒童整體素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是一種全方位的教育。學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)是習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)和智力啟蒙。而不少藝術(shù)教育中采用的是灌輸式的教育方法，幼兒只能在教師的指揮下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼兒的表現(xiàn)力，忽視了幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。在幼兒舞蹈教學(xué)中常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以新觀念、新理念對(duì)待幼兒舞蹈，需要在創(chuàng)新教學(xué)的中進(jìn)行嘗試，下面就淺談在幼兒舞蹈教學(xué)中如何提高幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

　　幼兒對(duì)事物的理解和感受，不光體現(xiàn)在動(dòng)作的表現(xiàn)力上，豐富的表情也是心靈的窗口。所以，當(dāng)我看到幼兒臉上沒有表情時(shí)，就很關(guān)心地問：“小馬呀小馬，你生病了嗎?怎么不高興呀?”這樣一啟發(fā)，幼兒會(huì)很自然地笑起來。在整個(gè)教學(xué)中，沒有講動(dòng)作的要領(lǐng)和技巧，而是通過游戲和聯(lián)想，使幼兒從中感受情趣和美感，在情景交融的狀態(tài)下提高了舞蹈的表現(xiàn)力。

　　二、憑借優(yōu)美的夸張，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

　　幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要在創(chuàng)新教學(xué)的中進(jìn)行嘗試。通過教材選擇進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材。在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。作為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀，應(yīng)有豐富的情感，這樣在幼兒舞蹈教學(xué)中，抓住"情"字，通過游戲化的方法，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到教育的目的。那么，如何提高幼兒舞蹈的表現(xiàn)力呢?

　　在舞蹈教學(xué)中，擬人化的語(yǔ)言可以引起幼兒的表現(xiàn)興趣。因?yàn)樵诤⒆有哪恐?，萬(wàn)物都是有生命的，都可以用人的思想感情相交流，歌表演《小雞、小鴨》表現(xiàn)的是小雞小鴨相互幫助的情形，歌詞非常簡(jiǎn)單，卻重復(fù)出現(xiàn)“嘰嘰嘰、呷呷呷”。如果不加推敲，定會(huì)出現(xiàn)干巴巴地三次雞叫、鴨叫，現(xiàn)在把這首歌曲擬人化，將它們編成一組對(duì)話，就非常富有情趣了。“小雞、小鴨是一對(duì)好朋友，已經(jīng)很久沒見面了，一天它們碰到了一起，就嘰嘰、呷呷地講個(gè)沒完。第一次嘰嘰嘰、呷呷呷是老朋友互相問候：‘您好，您好!’第二次嘰嘰、呷呷呷是互相祝賀，小鴨翹起大拇指說：‘你游泳游得真好。’第三次嘰嘰嘰、呷呷呷，小鴨說：‘你又長(zhǎng)高了。’小雞說：‘你又長(zhǎng)胖了。’接著，小雞小鴨唱呀跳呀，游戲呀、擁抱呀，真是一對(duì)好朋友。”盡管這首歌表演的題材極為平凡普通，但通過擬人化的教學(xué)，經(jīng)細(xì)節(jié)夸張，變得情節(jié)完整，幽默詼諧，幼兒表現(xiàn)時(shí)會(huì)很夸張，很投入。