數(shù)學源于生活,也只有讓數(shù)學植根于生活的土壤,數(shù)學教學才能生根發(fā)芽開花結(jié)果。新的數(shù)學課程教材在研發(fā)過程中就注重在生活中尋找原型。在數(shù)學課堂教學活動中,充分利用生活原型,讓學生感受到我們就生活在數(shù)學當中,生活無處不數(shù)學,教學活動事半功倍,學生對探究數(shù)學生發(fā)濃厚的興趣兒。興趣兒是最好的老師。例如有一次我在教學“長方體表面積”一課,課前給每個學習小組布置了一個任務:每個小組成員制作一個長方體紙箱。

　　《小學數(shù)學課程標準》(2011修訂版)提出了新的小學數(shù)學教學理念:“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設生動有趣兒的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。”

　　如何在數(shù)學教學活動中把單調(diào)枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境,讓生活走進數(shù)學課堂,體現(xiàn)數(shù)學的應用價值,是我們的課堂追求。在自己教學實踐中顯示:生活當中的數(shù)學知識和利用數(shù)學知識解決生活當中的實際問題,學生很喜歡;小學數(shù)學知識體系都可以生活化;小學數(shù)學課堂應該是生活化的教學模式,教師應當引領學生盡最大可能的尋找生活當中的數(shù)學。

　　一、利用熟悉的生活,創(chuàng)設研學情境

　　數(shù)學教學只有在具體的生活情境中加以訓練,從學生感興趣的實物和日常生活中的實例入手,才能使學生變“厭學、苦學”為“愿學、樂學”。教師在課堂教學活動中應根據(jù)教學內(nèi)容的編排和學生年級身心特點以及智力發(fā)展因素,采用直觀語言、實物演示、游戲、親自動手操作實踐、多媒體等多種手段,創(chuàng)設課堂教學生活情境。設置引人入勝的懸念,激起學生學生學習探索的主觀能動性,使抽象的數(shù)學問題具體化、生活化,更便捷地搭建起數(shù)學與生活的橋梁。

　　例如我在教學平行四邊形面積時,先布置各小組用用硬紙片剪出一個平行四邊形,再用割補法把平行四邊形變成長方形。然后讓學生觀察長方形長和寬和平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系,學生很快發(fā)現(xiàn)了奧秘:是等同的關系,再利用長方形面積=長X寬推導出平行四邊形面積=底X高。這樣的教學情境創(chuàng)設在利用已經(jīng)學過知識的基礎上“溫故而知新”,不僅真實的再現(xiàn)了生活,很好的調(diào)動了學生的參與積極性、主動性,而且增強了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系,打造出數(shù)學研學的高校課堂。

　　生活中處處存在著數(shù)學,數(shù)學也極大的關注著生活,可以說數(shù)學和生活形影不離,相輔相成。數(shù)學的價值觀來源于對生活的關注程度,作用程度。要讓學生喜歡、愛好數(shù)學,最重要的是學生能夠親身感悟到數(shù)學對于歷史、現(xiàn)在乃至于將來巨大價值作用。

　　我們在教學中必須注重聯(lián)系生活實際,積極發(fā)掘身邊生活中的數(shù)學,讓數(shù)學教學回歸自然、生活實踐,這樣就會提高學生學習數(shù)學、探索數(shù)學奧秘的興趣,學生就會主動、輕松愉快的參與到數(shù)學探索活動中,提高數(shù)學課堂的實效、高效性,迅速提高學生的數(shù)學水平和數(shù)學能力。

　　二、利用生活中的原型組織合作探究數(shù)學問題

　　課堂上合作理解“表面積”的含義之后,在小組長的帶領下測量出紙箱的長、寬、高,記錄數(shù)據(jù)然后計算,最后得出結(jié)論。如果用字母a,b,h分別代表長、寬、高,用S代表長方體的表面積,那么一個完整的長方體的表面積公式就是:S=2(ab+ah+bh)。之后我又布置給各個小組一個任務:讓小組長帶領學生到操場上,各小組自己尋找長方體實物,先測量然后根據(jù)公式計算出所測量的實物的表面積。通過實際操作,感受數(shù)學在實際生活中的魅力所在,學生興趣兒高漲,再也不感到數(shù)學枯燥無味的學習厭了。顯然數(shù)學一旦回歸到生活大海之中,學生就會盡情的暢游其中。

　　三、利用數(shù)學與生活的聯(lián)系引導學生合作探究數(shù)學規(guī)律

　　數(shù)學是一門規(guī)律性很強的自然學科,數(shù)學知識和現(xiàn)實生活密不可分。在數(shù)學研學活動中,教師應引導學生尋找數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,運用合作探究的學習方式掌握并且運用數(shù)學規(guī)律,解決生活實際問題,以激發(fā)學生探究數(shù)學王國的奧秘,有利于提高學生數(shù)學能力。

　　例如我在教學圓周率一課時,不是直接告訴學生圓周率的數(shù)值是3.14,而是事先布置學生用硬紙片做出大小不等圓,想方設法測量出圓的周長和直徑,用周長去除以直徑,所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14左右,最后讓學生閱讀《祖沖之與圓周率》。學生恍然大悟,原來所說的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的,既激發(fā)了探索數(shù)學海洋的興趣,又增強了民族自豪感。如此,既利于增加學生認知有利于增強學生愛國情感,何樂而不為呢?