一名優秀的地理教師,要做一個美的使者,一名播種美的園丁,一位多才多藝的導演,在地理課的教學中,使學生受到美的教育,純潔他們的心靈,規范他們的行動,使人類之家———地球更加美好!

　　世界上眾多的地理景觀中,絕大部分不能為學生直接感知,更多的還要靠教師傾注感情的語言,生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地把學生引入神圣的地理殿堂。如描寫長江三峽豐富的水能時,可吟誦詩句“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”

　　描寫黃河奔騰咆哮、滾滾東流的形象時,可用名句“黃河之水天上來,奔流到海不復回。”描述干旱的西北時,可用到“大漠孤煙直,長河落日圓。”“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。”。

　　在詩情畫意中學生既輕松愉快地掌握了必要的地理概念和地理事物,又得到了美的享受。另外,一些諺語的運用,同樣會收到奇效。如“一山有四季,十里不同天”、“天無三日晴,地無三尺平”、“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”等,文字優美,構思巧妙,比喻貼切,富有情景,讀起來朗朗上口,回味無窮。

　　教學方法的靈活多樣性

　　針對地理教材面廣量大、理論性強、難點較多的特點,教師必須采取靈活多變的教學方法,在課堂上吸引學生注意力,激發他們的興趣。如在地理課上配上音樂,把學生的興奮引向高潮,讓他們在高度興奮的狀態中增長知識,培養和提高各種能力。

　　例如講黃土高原時,播放一首大家熟悉的歌曲《黃土高坡》,歌中唱到“我家住在黃土高坡,大風從坡上刮過,不管是西北風還是東南風……照著我的窯洞,曬著我的胳膊……”,學生們非常激動,在學生們感受到音樂之美的同時,我適時提出歌詞為什么寫成“西北風、東南風”而不是“東北風、西南風”?為什么照的是“窯洞”而不是“竹樓”?

　　這里的文化景象和自然環境有關嗎?借此引導學生分析黃土高原屬于溫帶大陸性季風氣候;黃土具有直立性和這里氣候干燥、冬冷夏熱等原因,生活在這里的人們就地取材挖窯洞居住;并在此基礎上進一步分析黃土高原的成因、嚴重的水土流失和脆弱的生態環境及生態建設。像這樣將音樂和地理教學有機結合起來,不但加深了學生對知識的記憶和理解,還收到了良好的美育教學效果。

　　教學手段的新穎藝術性

　　在教學活動中,教師不僅要在教學內容、語言、方法、板書上打動學生的情感、誘發學生的審美情趣,而且在整個教學過程中,用不同程度的教態美、教具美等來表達地理學科特有的自然美及和諧統一的韻律美。教師工整流利的板書,會使學生獲得欣賞書法的感受;色彩鮮明,形象生動的板畫板圖會使學生領略中國畫的風味;豐富多彩的地球儀、掛圖、畫片、模型等教具,

　　會使學生體驗美的情趣。隨著現代科技的發展,多媒體信息技術越來越廣泛地被引進到地理課堂上,與傳統的教學手段相比,多媒體更增加了真實性、藝術性、新穎性、趣味性,更能吸引學生的注意力,激發他們學習地理的積極性,使得課堂氣氛更加活躍。

　　多媒體還提供了大量學生無法直接觀察的感性材料,它可以將緩慢進行的地理過程在短時間顯現,可以將宏大無比的世界縮小到熒屏中。如講“海陸的變遷”時,我用多媒體輔助教學,讓學生觀看滄海桑田、海陸變遷的錄像,使學生在感受大自然神奇之處的美感中,掌握了地理知識。總之,電教的內容密度大、信息多、節奏快、手段新、效益高,使學生既能感受美、鑒賞美,又能形成地理概念和明白地理成因。總之,美是人類的一種崇高需求,又是人類的一種理想境界。