[摘要]近年來，我國大力發(fā)展了職業(yè)教育，電氣電子課程已經(jīng)逐漸成為中等職業(yè)教育中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，想要提高電工電子技術(shù)的成效，就必須建立學(xué)生對電氣和電子課程的感知理解，鞏固他們學(xué)到的理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐技能。但是，傳統(tǒng)的電氣電子實驗教學(xué)大多遵循本科教學(xué)方式，教學(xué)方法比較單一，這與旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的中等職業(yè)教育不符。因此，加強并做好中職電工電子教學(xué)方面的研究非常有必要。

　　關(guān)鍵詞：中職;電工電子;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

　　一、中職電工電子理論教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)教師的創(chuàng)新意識缺乏

　　從教師的角度來看，大多數(shù)電氣專業(yè)教師承擔(dān)著自己專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，而機械專業(yè)則沒有自己的電氣和電子老師。為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常使用共享大班的方法，并且教室中經(jīng)常有數(shù)百名學(xué)生，而這，造成的結(jié)果是不良的課堂紀(jì)律和不良的教學(xué)效果。

　　(二)實驗教學(xué)重視不足，學(xué)生操作能力不足

　　實驗教學(xué)在電工電子教學(xué)中占有重要地位，對于學(xué)生操作能力培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，很多教師對實驗教學(xué)重視不足，在實驗時，往往是學(xué)生根據(jù)教師講授的方法一步步地去完成實踐操作，學(xué)生只要按照老師講解的方法按部就班地去做，一切都是教師設(shè)計的，只能取得預(yù)期的操作結(jié)果，這樣的教師只能說是操作訓(xùn)練，談不上是實驗學(xué)習(xí)。很明顯，這樣的實驗教學(xué)雖然可以保證學(xué)生都能順利地完成實驗，但卻無法真正地去鍛煉學(xué)習(xí)分析和解決問題的能力。同時，實驗教學(xué)的課時安排也較少，訓(xùn)練時也缺乏明確的針對性，不能把理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機結(jié)合起來。

　　二、中職電工電子實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)實驗課時數(shù)相對較少，評估方法落后

　　電氣和電子是機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系中，上課時數(shù)所占的比例相對較小，理論課中一般都包括電氣電子實驗課，這使得電氣電子學(xué)實驗時數(shù)的比例更大。有些科目甚至沒有實驗班。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是以評審實驗報告為主要成績標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接評估學(xué)生的實踐操作能力，實踐教學(xué)評估未能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　(二)實驗師資不足，實驗資金不足

　　與本科學(xué)校相比，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，許多實驗是由理論教師完成的。由于這些實驗老師專注于理論教學(xué)，因此他們沒有足夠的時間根據(jù)機械專業(yè)的特點來發(fā)展。新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校是一所當(dāng)?shù)貙W(xué)校，這決定了對實驗的投資很少，而許多消耗品的購買不足。

　　三、中職電工電子教學(xué)方法

　　(一)優(yōu)化實踐培訓(xùn)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃

　　在中職電氣電子課程的培訓(xùn)和教學(xué)過程中，對學(xué)生培訓(xùn)技能的培訓(xùn)是否有效取決于培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置是否合理。因此，在新時代的背景下，班主任必須著重優(yōu)化培訓(xùn)課程的內(nèi)容，并根據(jù)實際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)計劃。教師可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容采用分級教學(xué)法，以促進不同層次的學(xué)生的發(fā)展。例如，在“電路諧振”課程中，老師希望學(xué)生跳出理論圈并彼此結(jié)合以達(dá)到鞏固知識的目的。通過優(yōu)化驗證過程，可以擴展學(xué)生的操作思維，從而有效地調(diào)動學(xué)生的實驗熱情和思維能力。

　　(二)建立實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力

　　傳統(tǒng)的中職電氣電子課程培訓(xùn)內(nèi)容過時，單一方式存在問題，很容易在學(xué)生培訓(xùn)過程中引起消極態(tài)度，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果，背離培訓(xùn)和教學(xué)的目的。因此，教師必須改進和更新教學(xué)模式。例如，在“ RC電路瞬態(tài)分析”課程中，老師可以嘗試將學(xué)生分為幾組，并通過組內(nèi)的數(shù)據(jù)交換來驗證分析結(jié)果的可靠性。

　　(三)嘗試采用現(xiàn)代教學(xué)方法

　　由于電子和電氣工程方面的教學(xué)直接涉及電子和電氣工程，而這部分內(nèi)容過于抽象，對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點。如果教師繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并強調(diào)滴灌教學(xué)，將使學(xué)生難以理解在課堂上學(xué)到的知識，也無助于學(xué)生掌握該科目所需的能力。面對此種情況，就需要教師尋求和探索現(xiàn)代教學(xué)方法，多試著借助多媒體技術(shù)來進行授課，從而將無聊和抽象的知識變成易于理解的內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受，并以此來提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。

　　(四)加強師資配置，提高教師教學(xué)能力。

　　教師是向?qū)W生傳授知識并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用的人。對于中職院校來說，正確分配教師和提高教師的教學(xué)能力尤為重要。因此，必須提高教師招聘的門檻，加大教學(xué)技能檢查的力度，加大教師培訓(xùn)和專業(yè)知識檢查的力度。對于未通過評估的老師，必須積極引導(dǎo)他們盡快提高他們的教學(xué)能力，以提高教學(xué)團隊的整體水平，以幫助學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　(五)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)意活動源自創(chuàng)新。中職院校的教師如果不積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不能指導(dǎo)學(xué)生自主開展創(chuàng)新實踐活動。因此，在電氣和電子課程的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度非常重要。在此過程中，不僅需要幫助學(xué)生克服對失敗的恐懼，不要以失敗為恥，而要主動從失敗中找出原因，總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成自信。同時還需要在電氣和電子學(xué)科的發(fā)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，擺脫慣性心理和對權(quán)威的依賴，通過獨立自主的學(xué)習(xí)和探索，從而實現(xiàn)自身自學(xué)能力、信息捕捉能力、語言表達(dá)能力和挫折抵抗能力的提升和發(fā)展。

　　總的來說，電工電子技術(shù)課程改革是一項長期而復(fù)雜的工作，教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教師要根據(jù)學(xué)生實際，因校制宜，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，抓住教學(xué)契機，開展技能教學(xué)，真正地把中職學(xué)校辦成為社會輸送應(yīng)用技術(shù)人才的基地。

　　參考文獻：

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