摘 要：在地方高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科院校發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，是我們面臨的課題。本文從電子實習(xí)這門實踐教學(xué)課程的教學(xué)組織、實施及評價等方面的改革，對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行了探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型人才;電子實習(xí);教學(xué)改革

　　一、普通高校轉(zhuǎn)型背景

　　隨著高等教育的普及化，國務(wù)院早在2010年就發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，明確指出要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實行高校分類管理。黨的十八屆五中全會從“十三五”時期黨和國家發(fā)展全局的高度對教育工作做出了重大部署，明確提出“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，充分體現(xiàn)了中央對轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的高度重視，為“十三五”時期我國高等教育改革發(fā)展指明了方向。

　　為了提升高等教育服務(wù)能力，推動高校實現(xiàn)專業(yè)鏈、人才鏈對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，促進高等教育布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導(dǎo)部分普通本科高校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，合理定位，特色發(fā)展，積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。我校在2016年作為河南省第二批示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校建設(shè)單位，確立了發(fā)展目標，著力加快推進產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，服務(wù)建材行業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

　　電子實習(xí)是一門工藝性、實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用技術(shù)能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。作為面向二十一世紀科技人才的大學(xué)生，面對社會對應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時代的要求，除了要學(xué)好本專業(yè)理論知識外，還要具備一定的電子技術(shù)實際操作技能。傳統(tǒng)的教師怎么教學(xué)生怎么做“填鴨式”教學(xué)模式，對應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有欠缺，電子實訓(xùn)部的教師要對電子實習(xí)進行探索式的教學(xué)改革實踐。

　　二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升實踐教學(xué)能力

　　為適應(yīng)我校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和示范校建設(shè)的需要，從根本上改變教師自身缺乏工程經(jīng)驗和專業(yè)應(yīng)用能力薄弱的現(xiàn)狀，進一步提高工程實踐能力、科研水平和綜合素質(zhì)，為今后更好地教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，真正地為應(yīng)用型教學(xué)服務(wù)。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師思想觀念，邀請專家做關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的講座報告，提高教師認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變課程實訓(xùn)為工程能力訓(xùn)練。

　　組織教師到兄弟院校相關(guān)部門考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，查找不足，積極參加固高(深圳)科技有限公司的工業(yè)機器人培訓(xùn)。申請到企業(yè)進行實踐鍛煉。學(xué)習(xí)企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)，了解工藝流程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，接觸工程實際。帶著實踐教學(xué)中遇到的一些實際問題，有針對性地到企業(yè)學(xué)習(xí)，請有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員做導(dǎo)師。同時，在企業(yè)中可以搜集和整理到相關(guān)資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加快教學(xué)緊跟科技發(fā)展的步伐，也有利于教師及時更新自身專業(yè)知識。通過實踐鍛煉，和企業(yè)保持良好的溝通，為今后和企業(yè)建立長久的互利雙贏的良好局面做些工作。將工程實際和工程理念轉(zhuǎn)化到應(yīng)用型教學(xué)上，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。

　　三、打破學(xué)科界限，深化實習(xí)內(nèi)容改革

　　電子技術(shù)是工科學(xué)生應(yīng)該具備的工程基礎(chǔ)知識，在參加電子實習(xí)前，有的專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過電工學(xué)、電工電子技術(shù)等課程，也有非電專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)過相關(guān)的課程知識。在實習(xí)教學(xué)過程中，盡量將電子技術(shù)原理的內(nèi)容壓縮，或者以淺顯的方式授課，突出實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重應(yīng)用能力的提升。

　　電子實習(xí)教學(xué)過程中的典型電子線路調(diào)試環(huán)節(jié)，對典型電子線路的選擇要具有一定的代表性，比如具有各個功能模塊，涵蓋模擬、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識。現(xiàn)代復(fù)雜的電子系統(tǒng)都是由若干子系統(tǒng)、子模塊組成，各功能模塊可以分級調(diào)試，最后整體調(diào)試。我們把原先現(xiàn)成的電子秒表調(diào)試測量，改為了給學(xué)生發(fā)組合面包板、集成電路、電子元器件、接插線，自己安裝調(diào)試電路。這樣不僅可以讓學(xué)生繼續(xù)熟悉常用電子元器件、集成電路的識別，同時由于包含計數(shù)譯碼顯示電路、時鐘震蕩電路、基本RS觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、閘門電路等各功能模塊，可以一個模塊一個模塊地進行安裝調(diào)試，可幫助其建立起分級調(diào)試、整體統(tǒng)調(diào)的思想。各個功能模塊的工作原理清楚了，如果出現(xiàn)了故障，才能根據(jù)故障現(xiàn)象縮小故障范圍，使用儀器儀表找到故障并排除之。這樣可以讓學(xué)生掌握初步進行故障排查的能力，培養(yǎng)其工程基礎(chǔ)能力。實習(xí)教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，設(shè)計電路進行安裝調(diào)試。隨著學(xué)生的成長，其在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或是一些科技制作的競賽中，要自己設(shè)計、安裝調(diào)試電路，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　在電子線路設(shè)計制作環(huán)節(jié)，把原先使用的EDA軟件Protel99更新為了較新版本Altium Designer，讓學(xué)生了解電子線路層次化、一體化設(shè)計的思想。設(shè)計好的PCB(Printed Circuit Board，印制電路板)使用熱轉(zhuǎn)印機將電路轉(zhuǎn)印到覆銅板上再腐蝕、鉆孔得到PCB，自己再插裝、焊接元器件，通過調(diào)試得到最后的電路板。這樣一個流程的訓(xùn)練可以讓學(xué)生對PCB從設(shè)計到制作有一個體驗式的認知。

　　四、創(chuàng)建開放實驗平臺，拓展創(chuàng)新能力

　　實驗室開放是實驗教學(xué)方式的創(chuàng)新，打破以往實驗室的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)了一定條件下的資源共享。通過對已有的實驗室資源的開放式利用，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地開展課外實驗活動，以開放跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新性、研究性、綜合性的實驗項目為主，吸引學(xué)生利用課余時間或假期到實驗室參與實驗、制作和創(chuàng)新活動，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析及解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力，使實驗教學(xué)向多元化方向發(fā)展。

　　電子實驗室是我校第一批開放實驗室。實驗室的開放使教學(xué)資源的效能得到了充分發(fā)揮。開放的形式有三個層次，其一是基礎(chǔ)性實驗項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，在教師指導(dǎo)下選做一些實驗項目。電子實習(xí)、實驗教學(xué)過程逐步采用項目化教學(xué)模式，比如學(xué)生設(shè)計安裝電子秒表、數(shù)字直流電壓表、簡易信號發(fā)生器、簡易數(shù)字頻率計、編碼電子鎖、單片機控制的交通燈等。學(xué)生通過努力做好小電路，不僅增強了興趣，還提高了自主學(xué)習(xí)的動力。其二是學(xué)生具備了電子元件的識別檢測能力和常用電子儀器使用技能，并且具備了一定的課程理論知識，可以借助實驗室的器材自主完成一些綜合型、創(chuàng)新型的實驗項目，比如課程設(shè)計、科技制作競賽等實驗。通過競賽，學(xué)生自我價值得到體現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)注入動力。再者，學(xué)生可以申請跟著教師參與一些科研課題研究，在實驗室里完成課題實驗，科研能力得到了鍛煉。