摘要：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在中國(guó)越來(lái)越普遍，改革開(kāi)放以后，中國(guó)計(jì)算機(jī)用戶的數(shù)量不斷攀升，應(yīng)用水平不斷提高，特別是互聯(lián)網(wǎng)、通信、多媒體等領(lǐng)域的應(yīng)用取得了不錯(cuò)的成績(jī)。1996年至2009 年，計(jì)算機(jī)用戶數(shù)量從原來(lái)的630萬(wàn)增長(zhǎng)至6710 萬(wàn)臺(tái)，聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)由原來(lái)的2.9萬(wàn)臺(tái)上升至5940萬(wàn)臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)達(dá)到3.16 億，無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)有6.7 億移動(dòng)用戶，其中手機(jī)上網(wǎng)用戶達(dá)1.17 億，為全球第一位。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué),基礎(chǔ)教學(xué),計(jì)算機(jī)論文發(fā)表

　　隨著物理元、器件的變化，不僅計(jì)算機(jī)主機(jī)經(jīng)歷了更新?lián)Q代，它的外部設(shè)備也在不斷地變革。比如外存儲(chǔ)器，由最初的陰極射線顯示管發(fā)展到磁芯、磁鼓，以后又發(fā)展為通用的磁盤(pán)，現(xiàn)又出現(xiàn)了體積更小、容量更大、速度更快的只讀光盤(pán)(CD—ROM)。

　　1984年，全國(guó)高級(jí)院校核算機(jī)根底教學(xué)研討會(huì)建立，提出開(kāi)始的核算機(jī)根底教學(xué)布局和4個(gè)層次的課程系統(tǒng)。90年代，核算機(jī)根底教學(xué)進(jìn)入構(gòu)成和遍及期間，本世紀(jì)初得以蓬勃開(kāi)展。這一時(shí)期，教學(xué)部高級(jí)學(xué)校核算機(jī)根底課程教學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本科教指委”)、全國(guó)高級(jí)院校核算機(jī)根底教學(xué)研討會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研討會(huì)”)都對(duì)核算機(jī)根底教學(xué)進(jìn)行了深化的研討和實(shí)習(xí)，提出了核算機(jī)根底教學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)思想、課程系統(tǒng)和課程內(nèi)容根本需要，以引導(dǎo)核算機(jī)根底教學(xué)教學(xué)改革。

　　本科教指委在2006年宣布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高級(jí)學(xué)校核算機(jī)根底教學(xué)的定見(jiàn)暨核算機(jī)根底課程教學(xué)根本需要》中以為，因?yàn)?ldquo;專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生核算機(jī)使用才能的需要日趨強(qiáng)烈，并且呈多元化特色”，“‘核算機(jī)文明根底’作為大學(xué)第一門(mén)核算機(jī)根底課程，將逐步被更具大學(xué)課程性質(zhì)的‘大學(xué)核算機(jī)根底’替代”，且“常識(shí)傳授過(guò)程中要更重視學(xué)生才能和本質(zhì)培育”。接著，在2009年出書(shū)的《高級(jí)學(xué)校核算機(jī)根底教學(xué)開(kāi)展戰(zhàn)略研討報(bào)告暨核算機(jī)根底課程教學(xué)根本需要》一書(shū)中，又提出“高校都確立了核算機(jī)根底教學(xué)的大學(xué)根底課程定位”和“大學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)將呈現(xiàn)出多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)展趨勢(shì)”，并且“核算機(jī)根底教學(xué)的功能定位越來(lái)越呈現(xiàn)出‘面向使用、突出實(shí)習(xí)’的特色”和“要著力培育大學(xué)生的信息本質(zhì)”。因而，大學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)“頂層規(guī)劃的思路應(yīng)是首要提出大學(xué)期間核算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)到達(dá)的才能布局需要，接著規(guī)劃與之相應(yīng)的常識(shí)系統(tǒng)和試驗(yàn)系統(tǒng)”，使“核算機(jī)根底教學(xué)的才能布局和與之相習(xí)慣的常識(shí)系統(tǒng)和試驗(yàn)系統(tǒng)將進(jìn)一步完善和規(guī)范”等重要觀念。最近，本科教指委又進(jìn)一步推動(dòng)面向研討型大學(xué)學(xué)生的以“核算思想”為中心的大學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建以核算機(jī)常識(shí)、核算機(jī)使用才能和核算思想及其相互關(guān)系為根底的課程系統(tǒng)，為大學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)供給一種以進(jìn)步學(xué)生“核算思想”才能為方針的新形式。

　　研討會(huì)于2008年發(fā)布了《中國(guó)高級(jí)院校核算機(jī)根底教學(xué)課程系統(tǒng)2008》，提出了“核算機(jī)根底教學(xué)要面向使用，依照才能一常識(shí)布局構(gòu)建課程系統(tǒng)的輔導(dǎo)思想”。確立了核算機(jī)根底教學(xué)要“面向使用需要、選用多種形式、重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、啟示自立學(xué)習(xí)、培育立異精力”的教學(xué)教學(xué)理念。

　　高級(jí)職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)早已開(kāi)規(guī)劃算機(jī)有關(guān)課程。但他們對(duì)核算機(jī)根底教學(xué)研討起步較晚，直至2007年和2010年，研討會(huì)兩次發(fā)布《中國(guó)高級(jí)職業(yè)教學(xué)核算機(jī)教學(xué)課程系統(tǒng)》，初次提出高級(jí)職業(yè)教學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想和教學(xué)方針，以為高級(jí)職業(yè)教學(xué)核算機(jī)根底教學(xué)的目的是培育學(xué)生把握根本的核算機(jī)使用才能、杰出的信息本質(zhì)，使學(xué)生開(kāi)始具有在信息社會(huì)中作業(yè)與可持續(xù)開(kāi)展的才能。

　　綜上所述，近30年來(lái)，中國(guó)核算機(jī)根底教學(xué)從起步到生長(zhǎng)逐步開(kāi)展，這一范疇的人士在多方面獲得如下共識(shí)。

　　1)確立了核算機(jī)根底教學(xué)在大學(xué)根底課程中的地位。

　　核算機(jī)根底教學(xué)是本科和高職非核算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要根底課程，由一組有關(guān)課程構(gòu)成，其中“大學(xué)(高職)核算機(jī)根底”是本科和高職核算機(jī)根底教學(xué)的第一門(mén)課程，也是必修課程。

　　2)確立了核算機(jī)根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想。

　　核算機(jī)根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想是“面向使用、才能導(dǎo)向、重視本質(zhì)”，核算機(jī)根底課程系統(tǒng)的規(guī)劃思路應(yīng)是首要提出核算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)到達(dá)的才能布局需要，接著規(guī)劃與之相應(yīng)的常識(shí)系統(tǒng)和實(shí)習(xí)系統(tǒng)。

　　3)核算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)呈多元化開(kāi)展。

　　高級(jí)教學(xué)和人才培育的分類(lèi)開(kāi)展，必定致使核算機(jī)根底教學(xué)選用多種形式，呈現(xiàn)多元化特色。

　　4)核算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)習(xí)慣學(xué)生的不一樣起點(diǎn)。

　　學(xué)生對(duì)核算機(jī)使用才能的需要越來(lái)越高。隨著中國(guó)根底教學(xué)中IT教學(xué)的開(kāi)展，大學(xué)重生的核算機(jī)使用才能不斷進(jìn)步，且存在區(qū)別，因而需要核算機(jī)根底教學(xué)習(xí)慣學(xué)生的不一樣起點(diǎn)。