摘要：項(xiàng)目的選取范圍應(yīng)覆蓋課程的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過一個大項(xiàng)目覆蓋所有重點(diǎn)內(nèi)容，也可通過幾個小項(xiàng)目涉及幾個重點(diǎn)內(nèi)容。項(xiàng)目的難易度適中，應(yīng)使學(xué)生覺得項(xiàng)目有點(diǎn)難度但自己通過努力可以完成，這樣的項(xiàng)目是比較好的。項(xiàng)目的選題還需要與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)，有了應(yīng)用背景，學(xué)生做項(xiàng)目的興趣度也會提升。項(xiàng)目布置時，應(yīng)明確設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生才會有的放矢，從而順利地完成項(xiàng)目。

　　關(guān)鍵詞：電子機(jī)械,技術(shù)設(shè)計(jì),電子工業(yè)

　　機(jī)械專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求較高，實(shí)驗(yàn)測試和實(shí)物加工是鍛煉學(xué)生動手能力的一個重要途徑。常常出現(xiàn)紙上設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)，看起來合適，實(shí)際做起來是不合適的，因此在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)測試和實(shí)物加工，從而檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性。

　　項(xiàng)目的考核是檢驗(yàn)學(xué)生完成項(xiàng)目的一個重要總結(jié)，項(xiàng)目的考核應(yīng)包含設(shè)計(jì)文檔、口頭報(bào)告、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)展示這三部分。設(shè)計(jì)文檔鍛煉了學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)過程的文字撰寫能力;口頭報(bào)告鍛煉了學(xué)生口頭匯報(bào)的能力，口頭報(bào)告還應(yīng)包含教師和學(xué)生提問環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，鍛煉學(xué)生思考的能力;實(shí)物或?qū)嶒?yàn)展示直觀地反映學(xué)生項(xiàng)目完成的效果，同時增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

　　要求依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，加工陶瓷放電管全自動打印機(jī)。加工之前可通過多次文檔報(bào)告或口頭報(bào)告，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，從而使得加工出來的實(shí)物是可行的，實(shí)物的完成會讓學(xué)生有成就感，讓他們對學(xué)習(xí)《電子精密機(jī)械設(shè)計(jì)》增添興趣。

　　項(xiàng)目的考核綜合設(shè)計(jì)文檔、口頭報(bào)告、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)展示這三部分，分別占40%、30%和30%。設(shè)計(jì)文檔應(yīng)注意規(guī)范性，圖紙是否規(guī)范、合理;文字描述是否正確、翔實(shí);圖標(biāo)是否清晰等等?？陬^報(bào)告應(yīng)注意學(xué)生表述是否明朗、思路是否清晰，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路有誤，應(yīng)及時糾正，防止后續(xù)工作的中斷。實(shí)物或?qū)嶒?yàn)的展示是成果最直接的體現(xiàn)，教師應(yīng)對完成的實(shí)物或?qū)嶒?yàn)測試提問，掌握學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的關(guān)鍵問題，以及他們解決的思路。

　　項(xiàng)目的考核是檢驗(yàn)學(xué)生完成項(xiàng)目的一個重要總結(jié)，項(xiàng)目的考核應(yīng)包含設(shè)計(jì)文檔、口頭報(bào)告、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)展示這三部分。設(shè)計(jì)文檔鍛煉了學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)過程的文字撰寫能力;口頭報(bào)告鍛煉了學(xué)生口頭匯報(bào)的能力，口頭報(bào)告還應(yīng)包含教師和學(xué)生提問環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，鍛煉學(xué)生思考的能力;實(shí)物或?qū)嶒?yàn)展示直觀地反映學(xué)生項(xiàng)目完成的效果，同時增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。