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論文導讀:全國電子專業人才設計與技能大賽(以下簡稱大賽)是工業和信息化部主管,工業和信息化部人才交流中心主辦的全國信息技術類專業競賽。指導單位為中國電子商會、中國電子學會、中國半導體行業協會。文章發表在《中國信息界》上,是信息技術論文發表范文,供同行參考。
論文關鍵詞:全國電子大賽,應用人才培養
大賽以個人為單位參賽,采用封閉競賽的形式開展。大賽每年舉辦一次,分兩階段進行,第一階段為選拔賽,在各省市設立的分賽區考點進行;第二階段為決賽,在交通方便的中心城市舉行。一般于決賽次日舉行隆重的大賽頒獎典禮,邀請政府主管領導、企業家、專家學者以及參賽師生共同參與見證。
06屆參加2009年大賽的學生,他們雖然是我院第一次參加的電子大賽,但是他們獲得了二等獎的可喜成績。學生們在參加大賽之前的培訓,選擇哪個試題方向,例如如選擇控制類的,鞏固模擬電路以及數字電路的基礎知識;熟悉掌握單片機原理及應用;學會使用Protle軟件;自己學會焊接最小系統版,用匯編語言或者C語言編寫簡單的控制程序等等。
20世紀90年代,我國高等教育體制改革與高等教育教學改革全面推進。為了將高等教育改革從改革實踐的探索提升到高等教育理論的研究,建設有中國特色社會主義高等教育理論研究,對促進我國高等教育改革的理論研究起到了積極的作用。
由于“人才培養模式”詞組在高等教育改革的理論與實踐中頻頻出現,一些高等教育理論工作者、高等教育實際工作者都尋求對“人才培養模式”這個概念給出一個恰當的表述。1997年,陳祖福在《高等理科教育》上發表《迎接時代挑戰,更新教育思想和觀念》一文,他對“人才培養模式”的概念給出這樣的表述:“所謂人才培養模式,按筆者的理解,是指為受教育者構建什么樣的知識、能力、素質結構,以及怎樣實現這種結構的方式。”高教司副司長林蕙青等的《深化教學改革,培養高質量的跨世紀人才》一文,是“建設有中國特色社會主義高等教育理論研究”課題的研究成果之一。
她在該文中對陳祖福關于“人才培養模式”的表述作了一些補充:“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構,以及實現這種結構的方式教育管理論文,它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。”1998年3月,國家教育部在武漢召開了第一次全國普通高等學校教學工作會議,教育部副部長周遠清在會議上作主題報告,在其報告中,他從另一個角度對“人才培養模式”作如下的表述:“所謂人才培養模式,實際上是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式,它決定著高等學校所培養人才的根本特征,集中體現了高等教育的教育思想和教育觀念。”而在會議的主文件《關于深化教學改革,培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中,對“人才培養模式”這一概念,則采用林蕙青等人的表述。
對于會議主文件對“人才培養模式”的這一表述,潘懋元曾有如下的評論:“在這表述中,包含了人才培養的依據(教育思想)和作用(規定人才特征),主體(學校)和客體(學生)、靜態(諸因素的結構)和動態(實現結構的方式)等等,可以說,揭示了概念若干重要的內涵,但遠不是全面的概括,更不是科學的界定。”我們認為,潘懋元的上述評論是中肯的。近年來,不少人對“人才培養模式”給出了種種的表述,我們認為,這種種不同的表述,也遠不是對“人才培養模式”的全面概括,也更不是科學的界定。作為高等教育實際工作者,我們不打算也沒有能力對“人才培養模式”給出一個科學的界定或者全面的概括。
不過,我們認為,從操作層面的需要而言,可以綜合國家教育部從兩個不同視角對“人才培養模式”的兩種表述,即可表述為:人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構,以及實現這種結構的方式,包括人才的培養目標、培養規格和基本培養方式,它從根本上規定了人才特征,集中體現了高等教育的教育思想和教育觀念論文格式范文。我們認為,上面關于“人才培養模式”的表述,有助于在操作層面上對人才培養模式改革的正確把握。
我國社會職業技術崗位分工的不同、行業和地區之間存在的發展不平衡教育管理論文,以及高等學校辦學基礎、辦學條件的差異,決定了人才需求的多層次、多類型、多規格;教學內容、課程體系的改革是人才培養模式改革的主要落腳點,要根據培養目標和人才培養模式的要求,更新教學內容,優化課程體系。
應用型人才培養的核心內涵:學院大力推動電子競賽工作,實際上是起源于對應用型人才培養目標定位的思考。“培養什么樣的人,如何進行培養”,如何在傳統普通高校和職業院校之間找準位置,立穩腳跟,辦出特色,成為學院發展的核心問題。
但針對“應用型人才”培養內涵與定位的理解,眾說紛紜,莫衷一是。面對社會對人才培養的急切需要,和高校責無旁貸的歷史責任,經過反復討論,學院達成兩項共識:第一,無論存在多少爭議,“實踐能力”是應用型人才培養最核心的內涵沒有疑義;第二,暫時拋開理論爭議,在實踐中逐步探索與嘗試,才能沖出迷霧找到方向。
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