【摘要】目前，我國已經(jīng)全面進入新媒體時代，高職大學(xué)生已成為當前社會的重要組成部分，在課堂教學(xué)中智能手機等新媒體設(shè)備的應(yīng)用也逐漸增多。論文主要對高職大學(xué)生課堂使用手機情況進行調(diào)查，并提出相應(yīng)的管理對策。希望通過論文的論述能夠為校園管理、大學(xué)生自我管理等方面提供一定的幫助。

　　【關(guān)鍵詞】新媒體;大學(xué)生;手機;調(diào)查

　　新媒體環(huán)境下擬人化的傳播特性

　　1 引言

　　隨著第五代移動通信技術(shù)即5G技術(shù)的到來，大幅度提升了互聯(lián)網(wǎng)訪問速度，正在不斷滿足人們對無線服務(wù)的需求。近幾年，大學(xué)應(yīng)用智能手機成為當下熱門的討論話題，為學(xué)生到來便捷信息交流的同時，也為高校管理增加了難度，以一把雙刃劍的身份貫穿大學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活。通過調(diào)查高職大學(xué)生手機媒體使用情況，并對大學(xué)生課堂使用手機進行影響分析，引導(dǎo)其正確使用手機媒體，為有效開展大學(xué)生媒體使用教育開辟新路徑。

　　2 新媒體時代下高職大學(xué)生課堂使用手機情況的調(diào)查分析

　　2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計

　　調(diào)查問卷的設(shè)計本著目的明確，邏輯性強，通俗、便于處理及合理的問卷長度等原則，旨在比較客觀地反映出大學(xué)生上課使用手機現(xiàn)狀及分析影響因素。本次調(diào)查問卷的設(shè)計符合先簡后繁、先淺后深的邏輯性，設(shè)計了參與者易懂且樂于回答的內(nèi)容，且內(nèi)容貼近課堂;而且問卷的設(shè)計本著便于處理、檢查、分析數(shù)據(jù)原則;問卷的題量也適中，方便填寫。

　　2.2 調(diào)查結(jié)果

　　調(diào)查問題一：你認為大學(xué)生課堂上使用手機的現(xiàn)象普遍存在嗎?(可以分為單班上課和合班上課、專業(yè)課和公共課)

　　對這一問題的回答，基本上有兩種情形，其一，有35人認為普遍存在，占總調(diào)查人數(shù)的21.2%;其二，有130人認為單班上課和專業(yè)課較少存在或不存在，公共課和合班上課普遍存在，占總調(diào)查人數(shù)的78.8%。

　　調(diào)查問題二：你認為有無必要對大學(xué)生課堂的手機問題加以干預(yù)?如有必要，怎樣干預(yù)?

　　認為有必要對大學(xué)生課堂的手機問題加以干預(yù)的有122人，占總調(diào)查人數(shù)的74%;認為沒有必要對大學(xué)生課堂的手機問題加以干預(yù)的有43人，占總調(diào)查人數(shù)的26%。

　　如有必要，怎樣干預(yù)?不少學(xué)生提到利用手機收納袋的問題，還有制定課堂制度、引入懲罰機制、屏蔽信號、教師單獨約使用手機的學(xué)生談心、禁止學(xué)生帶手機進入課堂、把使用手機作為教育評價的一個內(nèi)容，等等。

　　調(diào)查問題三：大學(xué)生課堂的手機問題靠學(xué)生自律可以解決嗎?為什么?

　　認為大學(xué)生課堂的手機問題靠學(xué)生自律可以解決的有79人，占總調(diào)查人數(shù)的47.9%，至于原因，他們認為大學(xué)生已經(jīng)成年，靠自己可以解決問題;認為大學(xué)生課堂的手機問題不能靠學(xué)生自律解決的有86人，占總調(diào)查人數(shù)的52.1.%，至于原因，他們認為學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但不少同學(xué)自律性表現(xiàn)得差。

　　2.3 高職大學(xué)生課堂使用手機現(xiàn)狀的分析

　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，27%的學(xué)生一天內(nèi)在課堂上使用手機的時間為1～3h，35%的學(xué)生使用時間是3～5h,其余都是高達5h以上。81%的學(xué)生會在課程進行到一半時玩手機，16%的學(xué)生只是偶爾看一下手機，只有剩下的學(xué)生除了學(xué)習(xí)必用外，從來不在課堂上玩手機。由此可見，課堂使用手機基本已經(jīng)成為一個習(xí)慣，課堂上總體使用手機時間偏長，依賴性比較大。從功能角度來看，57%的學(xué)生集中在微博瀏覽、軟件聊天、看小說，28%的學(xué)生集中在影視劇、玩游戲，剩下的學(xué)生則利用手機搜索學(xué)習(xí)資料。可見，手機在課堂上的使用已經(jīng)影響到正常聽課過程。有的學(xué)生即使忘記帶手機也要冒著遲到的風險，重新將手機帶到身邊，手機已經(jīng)成為促進學(xué)生安心“上課”的重要因素，這屬于一種不健康的心理觀念

　　[1]。

　　3 高職大學(xué)生課堂使用手機問題的解決對策

　　3.1 加強對大學(xué)生課堂使用智能手機的管理

　　問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生能夠接受在課堂上關(guān)閉手機來抑制課堂過度使用智能手機。因此，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)規(guī)章制度，從嚴管理大學(xué)生智能手機依賴行為，對于部分情節(jié)嚴重同學(xué)可以限制使用智能手機，甚至通知學(xué)生家長協(xié)助學(xué)校共同幫助大學(xué)生克服課堂上嚴重依賴智能手機的不良習(xí)慣，從而降低大學(xué)生課堂使用智能手機帶來的負面影響，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用智能手機進行移動學(xué)習(xí)。

　　3.2 注重引導(dǎo)，加強管理，提升大學(xué)生媒體素養(yǎng)

　　隨著手機媒體時代的到來，要根治課堂手機使用的現(xiàn)象，還應(yīng)該提高學(xué)生的新媒體媒介素養(yǎng)，讓學(xué)生合理使用手機。本文調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認為手機媒體不利于學(xué)習(xí)，這說明學(xué)生的媒介素養(yǎng)具有一定的可塑性。要重視指導(dǎo)和引導(dǎo)大學(xué)生正確認識媒介的性質(zhì)，可利用專題講座、網(wǎng)絡(luò)交流、專題討論等形式開展媒介素養(yǎng)教育，促使其主動提高自己的媒介知識、媒介道德和媒介能力。嘗試利用新媒體搶占學(xué)生的課余時間。堅持密切關(guān)注大學(xué)生心理狀態(tài)，加強師生交流互動，實現(xiàn)對其思想、觀念與行為的引導(dǎo)。

　　3.3 提高教育教學(xué)水平

　　從理論上講，如果教師講課水平特別高，絕對能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生則不會在課堂上使用手機。現(xiàn)實中，絕大多數(shù)教師的教學(xué)存在這樣或那樣的問題，教師靠講課水平吸引學(xué)生專心聽講，而不使用手機，在一定程度上是困難的。當然在治理學(xué)生課堂上使用手機的問題時，教師教學(xué)是一個相當重要的因素。教師要不斷充電加油，認真充分備課，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用實際案例，增加必要視頻，提出課堂要求，啟發(fā)學(xué)生思考，實行師生互動，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)立德樹人[2]。

　　3.4 開展移動式學(xué)習(xí)，發(fā)揮手機功效

　　移動式學(xué)習(xí)的優(yōu)點是突破了時間和空間限制，學(xué)生可以按照自己的時間和興趣愛好自主選擇教學(xué)內(nèi)容，這與微課教學(xué)形式有些類似。在課堂教學(xué)中教師要通過潛移默化的幫助學(xué)生樹立這一學(xué)習(xí)觀念，增強積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生安裝學(xué)習(xí)軟件，像“藍墨云班課”，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)點名功能，還可以上傳學(xué)習(xí)資料或進行課堂問題交流，教師能夠隨時掌握每一位學(xué)生課堂、課下學(xué)習(xí)動態(tài)，實施動態(tài)監(jiān)督，獲取反饋信息。這樣一來既創(chuàng)新了教學(xué)模式，又豐富了教學(xué)手段，還可以給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新的體驗，激發(fā)其好勝心，發(fā)揮手機利用價值，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合。

　　3.5 構(gòu)建注重個體差異性和年級層次性的專業(yè)實踐活動平臺

　　實踐活動平臺是培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新精神的載體，在建立有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和獨立思考能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，進一步完善注重個體差異性和年級層次性的專業(yè)實踐活動平臺，進而實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一年級建立“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練營”，訓(xùn)練營可設(shè)立科技創(chuàng)新競賽的相關(guān)知識;實例解剖分析如何進行發(fā)明創(chuàng)造;如何組織科研團隊;如何進行研究選題等組別，讓學(xué)生體驗困難與挫折，磨煉參與者的意志，營造寬松的適合大學(xué)生個性發(fā)展的科技創(chuàng)新環(huán)境。二年級實施“班級試驗田”計劃，設(shè)立“大學(xué)生科研訓(xùn)練項目”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決實際困難問題的能力。三四年級通過“暑期社會實踐”和“企業(yè)游學(xué)”等形式，給個性和目標不同的學(xué)生提供不同的實踐平臺，進一步提升獨立思考和創(chuàng)新能力。

　　3.6 以學(xué)生為中心，實行金課淘汰水課

　　本次調(diào)查結(jié)果認為提升課堂教學(xué)質(zhì)量、增加課堂互動、提高課堂趣味性，能夠有效抑制大學(xué)生課堂使用智能手機。首先，教師課堂教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心，需要借助移動互聯(lián)網(wǎng)時代的工具，適當增加課堂互動環(huán)節(jié)針對性地開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力;其次，教師可利用大學(xué)生常用智能手機的特點來對癥下藥，比如近年來興起的雨課堂，采用教師PPT+微信模式，教師和學(xué)生通過使用智能手機更方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動，實現(xiàn)課前、課中、課后高質(zhì)量融合互動教學(xué)模式;最后，移動互聯(lián)網(wǎng)時代優(yōu)質(zhì)教育資源普及化，大學(xué)生獲取的信息極其豐富，新時代大學(xué)生出生就面臨信息技術(shù)時代，更愿意接受新事物新思想，教師需與時俱進，在思想上拉近與學(xué)生的距離，課堂教學(xué)需關(guān)注學(xué)生需求。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述,新媒體時代下，手機作為一種新的智能工具，已經(jīng)受到高職大學(xué)生的普遍青睞。從課堂使用手機的調(diào)查分析來看，給學(xué)生帶來正面作用的同時也帶來的消極影響。為此，教學(xué)管理者要重視對學(xué)生正確使用手機的引導(dǎo)，將其作為教學(xué)工具，開展移動式學(xué)習(xí)，重分發(fā)揮手機的作用和價值，提高學(xué)生交際能力與學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好地進行自我管理。

　　參考文獻

　　[1]楊云,張倩,劉賀,等.大學(xué)生課堂使用手機情況的調(diào)查與分析[J].教育觀察(上旬刊),2014(03):88-90.

　　[2]程辰.大學(xué)生課堂消極行為調(diào)查研究[D].南京:南京師范大學(xué),2013.