本篇育兒論文研究幼兒園如何進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，生活中蘊(yùn)藏著豐富的、幼兒感興趣的科學(xué)知識(shí)，教師的教育機(jī)智和教育藝術(shù)是科學(xué)教育成功與否的重要因素。幼兒園科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，如何進(jìn)行幼兒科學(xué)教育是當(dāng)今幼兒教育界討論的熱點(diǎn)之一。幼兒園科學(xué)教育的重要任務(wù)之一是要形成幼兒的探索技能和發(fā)展他們對(duì)客觀事物的理解能力。

　　《幼兒教育》Early Childhood Education(旬刊)1982年創(chuàng)刊，是幼教普及性刊物。普及幼教科學(xué)理論，總結(jié)幼教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，宣傳幼兒教育方面的優(yōu)秀典型。本刊是面向廣大幼兒園教師和幼兒園家長的幼教專業(yè)類雜志。創(chuàng)刊20多年來，一直在讀者中享受較高聲譽(yù)。讀者群定位：本刊是面對(duì)廣大幼兒園教師和幼兒家長的幼教專業(yè)類雜志。《幼兒教育》主管單位：浙江省教育廳，主辦單位：浙江教育報(bào)刊社，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：33-1042/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1004-4604

　　在當(dāng)前的幼兒教育改革中，科學(xué)教育是一個(gè)重要課題。幼兒園科學(xué)教育是原來的自然常識(shí)教育的發(fā)展，它的內(nèi)容也在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展和更新，并體現(xiàn)出一些新的觀念，但它與傳統(tǒng)的常識(shí)教學(xué)不盡相同。它作為幼兒園自然常識(shí)教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，幼兒園科學(xué)教育不僅要豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)，開闊幼兒的眼界，而且要發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。

　　當(dāng)幼兒在進(jìn)行親自實(shí)踐時(shí)，就獲得了觀察和操作各種自然材料和人造材料的機(jī)會(huì)。在觀察和操作這些材料的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)各種事物和現(xiàn)象之間的相同點(diǎn)、差異性以及相互之間的關(guān)系等。他們通過嗅、看、聽、摸、捏、嘗等方式，探索各種材料的屬性，提高了自身的觀察力;他們利用直接觀察到的事實(shí)進(jìn)行思考，推斷出事物的組成與相互關(guān)系以及把事物按自己的認(rèn)知模式分類，在具體探索性的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行著觀察、比較、分類、推理和判斷。

　　根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，我覺得在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的探索技能，提高他們對(duì)客觀事物的理解能力，并將這兩方面的任務(wù)滲透到科學(xué)活動(dòng)中，而且把兩者緊密地結(jié)合起來，在同一過程中完成。

　　探索技能是指多方尋求答案、解決疑難問題所需的認(rèn)知能力。我覺得在教育活動(dòng)中，操作是重要的一環(huán)，它對(duì)于培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，都具有不可忽視的作用。它可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　第一，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心。運(yùn)用實(shí)物、圖片等各種材料創(chuàng)設(shè)情境，把幼兒置身于這種情境中。教師必須為幼兒提供豐富的操作材料。通過自己的實(shí)踐和講述，幼兒懂得了用力大時(shí)東西動(dòng)得快，用力小就慢而近，用力很小時(shí)重的東西不動(dòng)的道理;感知到物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系;獲取了有關(guān)物體移動(dòng)需要力的經(jīng)驗(yàn)。這既活躍了幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，又讓他們?cè)?ldquo;打打鬧鬧”中獲得知識(shí)。

　　第二，提高幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓幼兒圍繞教師提出的問題進(jìn)行各種操作活動(dòng)，幼兒能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，甚至是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。

　　第三，有助于培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師要致力于對(duì)幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓他們自己選擇、自己決定、自己進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。一方面要允許幼兒按自己的思路去分類，另一方面需要提供一些活動(dòng)，幫助他們理解分類可以從多種角度進(jìn)行。鼓勵(lì)幼兒不斷變換分類方式，并講出為什么這樣分類。

　　另外，還要經(jīng)常提供交流的機(jī)會(huì)。讓幼兒向老師 或同伴講述自己觀察到了什么，怎樣觀察到的，怎樣推理和分類的，這樣做對(duì)于培養(yǎng)幼兒與他人交流的技能是十分重要的。在幼兒相互交流的過程中，教師要注意教給他們一些描述性的詞語，如柔軟的、光滑的、刺鼻的等。

　　幼兒對(duì)客觀事物的理解能力，是指把握事物的特征、區(qū)別事物的異同、找出事物間的關(guān)系或聯(lián)系的能力。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行下列三個(gè)方面的訓(xùn)練，來形成幼兒認(rèn)知事物的理性框架，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地提高他們的理解能力。

　　第一，讓幼兒從不同的角度理解物體的一般特征，如顏色、形狀、大小、味道、聲音、硬度、寬度以及結(jié)構(gòu)等。教師可為幼兒提供各類金屬制品、塑料制品以及有特殊氣味的物體，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、討論物體一般特征所包含的各個(gè)方面，使幼兒養(yǎng)成多角度認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　第二，讓幼兒理解事物之間存在著共性和特殊性，找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師可為幼兒提供巖石、瓦片、硬幣、扣子、玩具、昆蟲、動(dòng)物卡片、花草、樹葉、種子、樂器、平面幾何圖形等，讓幼兒討論哪些物體有相同之處，哪些物體完全不同，在同一類物體中，哪些方面相同，哪些方面不同。

　　第三，讓幼兒宏觀地、概括地把握事物之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師可引導(dǎo)幼兒從物質(zhì)的生物性與非生物性、物質(zhì)的存在形式等方面去理解事物。

　　為培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，教師還要鼓勵(lì)和接受幼兒的新奇想法和做法，并給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間。科學(xué)宮是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的很好的場(chǎng)所，那里有豐富的材料，幼兒可在寬松的心理環(huán)境下自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的興趣會(huì)成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動(dòng)力?？梢哉f，幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來的興趣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的作用。