在目前小學數(shù)學中的新教學方式有什么轉變呢，要如何來促使現(xiàn)在數(shù)學教學新發(fā)展呢?本文是一篇數(shù)學論文。教師在教學實踐活動時,不僅要激發(fā)學生強烈的探求欲望,還要讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功,享受樂趣。如在教學“梯形的面積”時,我向?qū)W生提出“能不能將梯形轉化成以前學過的圖形來推導梯形面積的計算公式”這個問題。然后要求學生分組動手操作學具。

　　摘要：在數(shù)學教學中,緊密聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,使他們在知識的學習和應用中對所學知識形成深刻的理解。這樣,學生在學習中學到的是技能知識,而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識,又能從數(shù)學的角度探索這一知識在生活中的價值時,他們將終身受用。那么,如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力呢?

　　關鍵詞：小學教學,數(shù)學教育,數(shù)學論文

　　一、聯(lián)系生活實際,引領學生參與課堂的教學。

　　數(shù)學來源于生活,教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材,從學生的生活實際中引出數(shù)學知識,使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊。例如,在教學“圓的認識”時,教師是這樣導入的:“在生活中,你們見過哪些物體是圓的”?學生舉了很多例子:足球是圓的,硬幣是圓的,光盤是圓的,車輪是圓的……教師又問:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的?”學生回答:“做成正方形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢?”今天我們學習了圓的知識,同學們對這個問題就會有了更加深刻的認識。”學生帶著解決數(shù)學問題的激情進入了新課的學習。

　　二、營造課堂氛圍,喚醒學生參與課堂的實踐。

　　在日常的教學中,巧妙的提問能激發(fā)學生的學習熱情,把教學活動和生活實際聯(lián)系起來,可以使學生積極投入到探究問題的情境當中,自覺參與實踐活動。如在教學“角的度量”之后,學生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法,教師再讓學生動手操作,提高學生的實踐能力。例如要畫出75°的角,學生一般都是用量角器畫出來的。我再提出問題:“不用量角器,你們能畫出這個角嗎?”學生帶著問題進入了愉快的實踐操作中。很快,學生就發(fā)現(xiàn)了畫法:用三角板上的45°的角和30°的角拼起來畫就得到75°的角。學生通過自己的動手操作,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力,享受了成功的喜悅。

　　數(shù)學論文：《教學月刊(小學版)》，《教學月刊(小學版)》語 言：中文，主管單位：浙江外國語學院，主辦單位：浙江外國語學院，創(chuàng)刊時間：1983 年，出版周期：月刊，國內(nèi)刊號：CN33-1280/G4，國際刊號：ISSN1671-704X，郵發(fā)代號語文版：32-52;數(shù)學版：32-152