有關現(xiàn)在兒童教學管理的問題有哪些呢，應該如何來解決這些問題呢，同時對當前制度的這些措施技巧有什么作用及影響呢?本文主要從重視學前兒童數(shù)學思想方法的獲取和積極建立探索式學習方法以及將教學同生活進行緊密聯(lián)系等方面做了介紹。本文選自：《學前教育研究》,《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯(lián)合主辦的《學前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。

　　摘要：目前，很多學前教育教學設施十分落后。很多幼兒園教學設施十分簡陋，教師沒有教學工具，幼兒手中也缺乏必要的玩具和學習工具，導致很多有效的教學活動無法得到開展。教學設施的缺乏還會使得學前教育的課堂相應地缺少輕松活躍的氛圍。這樣一來，學生學習、動手的積極性便不能很好地被調(diào)動起來。

　　關鍵詞：學前兒童,學前教育,教學論文發(fā)表

　　一、重視學前兒童數(shù)學思想方法的獲取

　　對兒童的數(shù)學教育追求的到底是什么?數(shù)學又會給學前兒童的未來帶來一些什么?筆者認為，對學前兒童進行數(shù)學教育的主要目的不是要使學生掌握更多的數(shù)學知識，而是要讓學生學會如何進行遷移和構建數(shù)學知識。數(shù)學知識是人類智慧的結晶，但數(shù)學能力確是個體發(fā)展的必需，能夠保證學生們將來可以進行更有效的學習。數(shù)學知識是無窮無盡的，但個體所具備的遷移及構建知識的能力是一定的，如果學生能夠具備較好的數(shù)學能力，就可以在學習上具有較大的發(fā)展。

　　政府可以參照中小學對于教師資格的審核模式，對幼師進行資格認證，對合格者頒布教師資格證書，不合格者進行清退和調(diào)整。政府要保障幼兒教師的權利，要將他們納入“編制”的隊伍中，給予他們相應的薪資福利待遇。這樣一來，會吸引越來越多的人從事幼師行業(yè)。

　　一直以來，對學前兒童的數(shù)學教育都有著比較嚴重的重知識、輕思想方法的傾向，過分的重視數(shù)學的邏輯性、抽象性，讓數(shù)學自成體系，不重視建立數(shù)學同兒童之間的關系，導致學前兒童的數(shù)學教育在內(nèi)容上比較龐雜，形式上比較單調(diào)，重復性非常強。例如基數(shù)的內(nèi)容是2的形成、3的形成等等，形狀的內(nèi)容則為認識正方形、三角形等等。事實上，數(shù)學知識具有較強的整體性，有著牽一發(fā)而動全身的特征，如果兒童可以找到數(shù)學的規(guī)律，那么很容易就能學會大部分數(shù)學知識。而兒童的探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律及應用規(guī)律的整個過程就是數(shù)學思想方法形成過程，如果沒有科學的數(shù)學思想方法，那么學前數(shù)學教育就會造成兒童所學的數(shù)學知識就是片段的、孤立的、僵化的。數(shù)學是一門有規(guī)律的學科，如果兒童剛開始接觸數(shù)學就采用死記硬背的方式，那么就不會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，教學意義也就失去了。

　　政府要加大對學前教育的資金投入，幫助改善辦學環(huán)境。一方面，要劃撥相應的土地進行幼兒園的建設，對幼兒園的設點進行科學的規(guī)劃。另一方面，加大資金的投入，為設施簡陋的幼兒園引進一些新的教學設備。此外，還可以幫助幼兒園面向社會，進行多渠道的經(jīng)費籌集，使他們擁有更加充沛的辦學資金。

　　二、積極建立探索式學習方法

　　對在職的幼兒教師進行定期的培訓。目前很多在職的幼兒教師沒有具備相應的教學水平。因此，要定期地對這些教師進行培訓，更新他們的教學理念和教學方法，加強對他們的道德教育，使他們更好地為學前教育貢獻自己的力量。

　　眾所周知，兒童對事物的認識要經(jīng)歷從具體到抽象、從個別到一般、從低級到高級、從感性到理性的一個過程，該過程通常都是在兒童進行自主操作及活動當中來實現(xiàn)的，活動是主體意識發(fā)生的一個根本，在活動當中最主要的心理因素就是探索。如果沒有相應的探索活動，那么兒童學會的知識就沒有任何實際意義，更不用提創(chuàng)新能力了。只有在相應的探索學習活動當中，兒童們才會充分體驗到學習數(shù)學所獨有的樂趣，進而激發(fā)學前兒童的創(chuàng)新意識及實踐能力。在探索中進行學習，兒童們就會逐漸生出一雙學習數(shù)學的“慧眼”，能夠在相應的學習活動中發(fā)現(xiàn)相應的問題，然后提出問題，并運用自己獨特的方法及策略進行解決。從而真正實現(xiàn)數(shù)學教育的目的，讓學前兒童真正體會到數(shù)學的魅力，進而喜歡上數(shù)學。

　　要想建立有效的探索式學習方式，應從這樣幾方面入手。第一，創(chuàng)設出內(nèi)容豐富的數(shù)學情境。在真實的情境中能夠有效激發(fā)兒童對數(shù)學的興趣，從而積極培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。例如，在開商店這種游戲當中，兒童在擺放貨品的時候怎樣才能更加美觀、整齊、方便人們的拿取(排序)、按照什么功能擺放相應的物品(歸類)、一共賣出了多少東西、收了多少錢(統(tǒng)計、對應)等等，都蘊含了一定的數(shù)學知識。第二，不能為兒童提供現(xiàn)成的數(shù)學模型或者結論，必須讓學生進行討論、嘗試、想象和發(fā)展，因為在教學當中教師的主要責任就是有效引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如開商店這個游戲當中，過去教師們一般都是在活動完成以后對相應的數(shù)學問題進行演示、講解及總結，就算讓兒童進行討論，時間也非常短，所以在兒童的注意力還在我喜歡這樣擺放、不喜歡他那樣擺放的表層問題的時候，教師就已經(jīng)告訴學生要怎樣擺放及這樣擺放的原因了。在學前兒童的嚴重，教師無論說什么都是對的，所以非常習慣依賴教師來獲取現(xiàn)成知識，而教師這么做則相信教學活動的重點就是讓學生學會知識，另外教師有完成的活動模型，生怕既定的教學順序打亂。但事實上，這種教學方式只能讓一些比較好的教學活動停留在表面，不能有效促進兒童的創(chuàng)新思維，阻礙兒童能力的發(fā)展。要想達到較好的教學效果，在過探索式教學活動中，數(shù)學教師一定要努力引導兒童自己對問題進行逐步深化，進而升華知識，只有這樣，在上述的擺商品中我是這么擺的(是什么)，就會變成我這么擺的原因(為什么)，另外，教師一定不要著急為學生提供正確的答案，最好讓兒童自己去參觀一下商店當中物品的擺放，這樣就可以在生活中找到正確的答案，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我探索、解決問題的學習習慣。

　　三、將教學同生活進行緊密聯(lián)系

　　數(shù)學知識是在現(xiàn)實當中抽象而來的，在生活當中隨處都含有數(shù)學。例如玩具的歸類?去幼兒園的時間?食品的分發(fā)?路邊共有幾輛車?怎樣搭積木等等，兒童可以在生活當中隨時捕捉到數(shù)學的影子，而他們對于數(shù)學的感知正是建立在一定的生活經(jīng)驗的基礎上。

　　作為學生進入小學前的準備，學前教育還要認真做好幼小銜接的工作。學前教育的小學化，在很大程度上不利于學生的學習和發(fā)展。因此，教師在進行幼兒教學的時候，不能過早地引導學生進行小學知識的學習。要在充分了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點的基礎上，運用新穎有趣的教學方法，鼓勵學生在游戲中進行簡單知識的學習，引發(fā)他們對于學習的興趣，進而開發(fā)他們的智力。他們的綜合素質(zhì)得到了很大的培養(yǎng)。同時，在進入小學的時候，也不會因為已經(jīng)學過一部分知識而產(chǎn)生學習上的厭倦。

　　將學前數(shù)學教育同生活進行有機的結合具有這樣幾方面的意義，首先，幫助兒童構建起完整的、連續(xù)的數(shù)學知識體系。實際的生活是連續(xù)的，兒童的學習過程也是日積月累、從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。將生活和數(shù)學進行有機的結合，兒童就可以利用已有的知識經(jīng)驗對新的知識進行有效的同化及順應，進而發(fā)展兒童的認知結構。例如認識形狀的時候，如果要兒童在一堆材料當中找到某種形狀的特征比較困難，有些兒童根本做不到。這時候教師就可以拿出一張沒有車輪的汽車圖片，然后讓學生找到合適的形狀進行填充，從而降低學習難度。其次，能夠有效激發(fā)兒童對數(shù)學的興趣。實踐證明，那些比較貼近兒童生活的教學內(nèi)容非常受學生喜歡，因為這些內(nèi)容自然、生動。例如進行“烹飪”活動的時候，兒童自然就會遇到按照人數(shù)來擺放的碗筷、分配的食物，按照食物的性質(zhì)來選擇相應的器皿，食物形狀、數(shù)量等等問題，然后根據(jù)自身經(jīng)驗參與到活動當中。

　　四、結論：

　　學前教育對兒童而言非常重要，在該時期形成的初步學習習慣及知識結構會對其未來的學習產(chǎn)生非常大的影響，因而相應的教師必須采用科學的教學方法進行教育。對學前兒童的數(shù)學教育應有效激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生們進行積極的知識探索，創(chuàng)新教學方法，從而有效培養(yǎng)學前兒童的數(shù)學能力。