高中體育教學(xué)上的新改革發(fā)展有什么好的制度呢，通過(guò)什么來(lái)整合資源呢?本文是一篇體育論文。普通高中體育教學(xué)資源的整合和使用,關(guān)系著學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換,即從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者,從一個(gè)“教書(shū)匠”變?yōu)橐粋€(gè)課程的研究者。在整合和使用過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,因地制宜、因陋就簡(jiǎn),創(chuàng)造出不少既令學(xué)生喜歡又能促進(jìn)身心健康的鍛煉方法,使他們的身心都得到健康的發(fā)展,真正成為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的新一代人才。

　　摘要：所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來(lái)源和保障,它包含人力、物力、財(cái)力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué),有利于學(xué)生健康發(fā)展,有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財(cái)富”。目前,中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一,浪費(fèi)嚴(yán)重,利用率較低。為了改變當(dāng)前不良狀況,筆者對(duì)體育教學(xué)資源整合和使用所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

　　關(guān)鍵詞：高中體育,體育教學(xué),體育論文

　　結(jié)果與分析

　　1.人力資源

　　從廣義上講,人力資源就是指能夠推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的,具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人們的總和,它包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。我們這里所講的人力資源是狹義的,是指能夠促進(jìn)和推動(dòng)體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

　　(1)學(xué)生資源

　　學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實(shí)踐者,也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者;學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是教學(xué)效果體現(xiàn)的首要條件。評(píng)價(jià)一節(jié)課的效果好壞,不是以教師教了什么為判斷標(biāo)準(zhǔn),而是以學(xué)生學(xué)了什么、對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上,對(duì)體育與健康課已不再滿(mǎn)足于一般性的身體鍛煉,而是要根據(jù)自身的條件,有選擇地去探究、創(chuàng)造,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)符合自身特點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù),從而提高運(yùn)動(dòng)能力,形成特長(zhǎng)。這就要求教師對(duì)待學(xué)生不能實(shí)行“一刀切”,而是要結(jié)合學(xué)生的性別差異、年齡特點(diǎn)、素質(zhì)高下及喜好不同而加以區(qū)別對(duì)待。以分組、分層次、分選項(xiàng)進(jìn)行不同項(xiàng)目、不同層次的教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和不同需求,選擇喜愛(ài)的方式參與體育活動(dòng),并根據(jù)自己的能力和水平掌握一定的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,使學(xué)生的特長(zhǎng)得以施展,積極性得以提高,以熱情奔放的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生一旦掌握了基本技術(shù)并能展示出來(lái),渴求更高層次的技術(shù)水平和能力也就成了他們的新目標(biāo),并會(huì)為之而自覺(jué)努力地鍛煉。他們的選項(xiàng)也許就會(huì)成為終身的愛(ài)好,這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育與健康課的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生的終身體育與健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　體育論文：《首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》根據(jù)學(xué)院功能定位的擴(kuò)展和變化，對(duì)自身的辦刊宗旨和目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，把提高學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)報(bào)的影響力，提高學(xué)報(bào)辦刊的綜合效益，作為學(xué)報(bào)工作的核心，確立了進(jìn)入國(guó)際知名體育學(xué)術(shù)類(lèi)期刊的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)和盡快進(jìn)入國(guó)內(nèi)體育類(lèi)核心期刊的中期目標(biāo)。為此，學(xué)報(bào)在優(yōu)化工作流程、開(kāi)拓優(yōu)秀稿源、提高學(xué)術(shù)質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)入各種權(quán)威學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)以擴(kuò)展學(xué)報(bào)發(fā)行范圍。

　　(2)體育教師資源

　　體育教師本身就是體育課課程中的重要資源,因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的組織者、參與者和實(shí)施者。新一輪課程改革的總目標(biāo)要求:從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等多方面去培養(yǎng)學(xué)生,教師在教學(xué)中不僅要注重讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、掌握方法,還要形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這就要求體育教師在教學(xué)上注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,提倡學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉,特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,以滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需要,從而確保“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此,要全面整合教師資源,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),倡導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶,不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作教學(xué)。在新課程實(shí)施中,尤其是綜合課程的出現(xiàn),對(duì)教師的合作教學(xué)提出了更高的要求,教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。教師相互之間的合作可以提供支持,啟迪靈感,共享智慧,減輕負(fù)擔(dān),互相補(bǔ)充,共同成長(zhǎng)。

　　2.物力資源

　　物力資源,簡(jiǎn)而言之就是資源中的有形硬件。主要包括場(chǎng)地、器材等等,它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前,很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材不充足,利用率較低,很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面,教師授課班級(jí)人數(shù)較多,而體育器材又較少,很難滿(mǎn)足學(xué)生 體育活動(dòng)的需求;另一方面,同一時(shí)段,幾個(gè)老師同時(shí)上課,致使現(xiàn)有的場(chǎng)地不夠分配,眾多班級(jí)交叉在一起使得場(chǎng)地有些混亂。在已有條件下如何合理地分配使用器材,最大限度地利用場(chǎng)地、器材,充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性制作各種簡(jiǎn)易教學(xué)器材是我們必須具備的能力。

　　(1)合理分配器材

　　分組、分層次、分選項(xiàng)教學(xué)就解決了這一難題。不同的項(xiàng)目分散了學(xué)生的人數(shù),使學(xué)生不至于集中于一項(xiàng);分層次使器材得到了合理的分配:如在籃球教學(xué)中低層次的學(xué)生多使用器材,以培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)基本技術(shù)為主;高層次的則少用器材,而以戰(zhàn)術(shù)、比賽為主。這樣就使學(xué)生的個(gè)體需求同器材的重新分配找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　(2)開(kāi)發(fā)利用廢舊器材

　　學(xué)校每年都會(huì)有不同數(shù)量的廢舊器材,重新利用它們,變廢為寶,將為我們的教學(xué)提供更好的服務(wù)。例如:我們利用廢舊報(bào)紙,揉成一個(gè)球當(dāng)作實(shí)心球,就成了練習(xí)用的輔助器材;球類(lèi)的外皮破了,取出內(nèi)膽就成了“軟式排球”;早已擱置不用的手榴彈可以用作打保齡球的球瓶;破欄架可以當(dāng)小足球門(mén)來(lái)用。總之,只要我們平時(shí)做個(gè)有心人,那些擱置多年的器材,甚至廢舊的器材又會(huì)為體育教學(xué)再立新功。

　　3.體育教材資源

　　體育教材資源是構(gòu)建體育與健康課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的方法的體系的來(lái)源。它可以看作是體育與健康課程運(yùn)行的軟件。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),充分挖掘豐富的體育與健康課程資源,并從中篩選出受學(xué)生歡迎的、有效的和切實(shí)可行的各種教學(xué)內(nèi)容與方法,創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo),做到目標(biāo)一致,殊途同歸。

　　這就要求我們?cè)谂μ岣咦砸褜?zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)上,不斷充實(shí)各學(xué)科的知識(shí),成為全能型的體育教師。

　　(1)體育教學(xué)與綜合學(xué)科整合

　　這個(gè)概念指的是,在體育教學(xué)中淡化學(xué)科界限,努力追求體育學(xué)科與其他各學(xué)科的整合。例如:選擇實(shí)心球教學(xué)時(shí),可以與物理教學(xué)中的斜拋運(yùn)動(dòng)同步;在舞蹈、健美操練習(xí)中與掌握音樂(lè)的節(jié)奏相結(jié)合;物理教學(xué)中的作用力與反作用力,在蹲踞式起跑教學(xué)中的應(yīng)用:數(shù)學(xué)課中的角度在籃、排球教學(xué)中的應(yīng)用;在集體項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義情懷,這樣就使得體育課堂在鍛煉身體的同時(shí)又滲透了德育課的教育意義。這種各學(xué)科間的整合,學(xué)生既能動(dòng)腦,又能動(dòng)手,使活動(dòng)從學(xué)生中來(lái),回歸到學(xué)生中去,讓學(xué)生參與到活動(dòng)的全過(guò)程去,真正達(dá)到育人目的。

　　(2)體育教材本身的整合

　　現(xiàn)行的體育教材同其他學(xué)科一樣存在著“難、繁、偏、舊”的問(wèn)題。例如:籃球的雙手胸前傳球從小學(xué)一直教到了高中;跑的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)一直沒(méi)有改變過(guò);排球的扣球練習(xí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中一般女生的素質(zhì)水平。重復(fù)性的技術(shù)練習(xí)和達(dá)不到目的的教學(xué)都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性;而一些學(xué)生喜聞樂(lè)練的活動(dòng)項(xiàng)目卻沒(méi)有展示的舞臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為我們拓展了選用教材的空間。在現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,可以降低技術(shù)要求或器械標(biāo)準(zhǔn),突出其健身與娛樂(lè)的功能,以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需求,使學(xué)生能身心愉悅地“動(dòng)”起來(lái);對(duì)一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和適合本地區(qū)的民間體育項(xiàng)目,也可以大膽地吸收利用。例如:現(xiàn)在深受青少年喜愛(ài)的“輪滑”“街舞”,民族舞,健美操,攀巖(人工),飛盤(pán)以及有特色的體育項(xiàng)目等。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂后,既可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容,深受學(xué)生喜歡,又適合學(xué)生平時(shí)的身體鍛煉。合理開(kāi)發(fā)利用書(shū)本外的教材和校本教材將為我們體育教學(xué)提供更廣闊的舞臺(tái)。