有關(guān)體育教學上的新管理措施有哪些制度呢?應(yīng)該對于課堂上的管理模式又有哪些呢?怎樣加強對體育教學的新建設(shè)發(fā)展呢?本文選自：《體育研究與教育》,《體育研究與教育》(原：山西師大體育學院學報)(雙月刊)創(chuàng)刊于1986年，由山西師大體育學院主辦。主要欄目有：體育人文社會科學、體育教學與訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育學、中小學體育教學、高校體育教學與評價等。其中，尤為注重山西地方民族體育的研究。

　　摘要：體育對人自身自然的改造，不僅是形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理機能的統(tǒng)一，也是身與心的統(tǒng)一。體育教學要在追求學生身體改造的同時，注重學生無形的心理發(fā)展。因此，體育教學要善于營造不同于智育教學的、生活活潑的教學氣氛，為學生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。要善于利用體育活動自身所蘊涵的吸引力，并通過合理的教學組織，使這種吸引力倍增和放大。體育教學應(yīng)該是一種快樂的教學，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗，重個性的獨立解放，使人際關(guān)系寬松和諧，使學生在輕松明快的環(huán)境中，在歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮、不知不覺地獲得身心的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：體育課堂,教學管理,體育職稱

　　一、體育課堂有效性教學的概念

　　1、課堂有效性教學概念:指教師遵循教學有關(guān)的客觀規(guī)律,以盡可能少的精力、物力投入,以取得盡可能多的效果,從而實現(xiàn)特定的教學目標,滿足社會特定的教學目標的欲求。

　　2、課堂有效性教學的表現(xiàn)形式:

　?、拧⒂行Ч?指通過教師的教學之后,學生所獲得的具體進步和發(fā)展。

　　教學有沒有效果,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。

　?、?、有效益:指教學活動不僅實現(xiàn)了教學活動的價值,達成了教學活

　　動的目標,而且教學結(jié)果與預期教學目標、與社會和個人的教育需求一致或吻合。

　　⑶、有效率:指在一定的教學投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大的教學產(chǎn)出。

　　3、課堂有效性教學講解的時間分配

　?、拧?分鐘講解(學生不動)

　　⑵、4~5分鐘講解(學生邊練邊講)

　　⑶、3~4分鐘講解(個別指導講解)

　　4、課堂有效性教學組織的有效性:一節(jié)體育課的隊伍調(diào)整應(yīng)該在10次左右,

　　在課堂中表揚、鼓勵性語言應(yīng)該適當出現(xiàn),盡可能多的給學生以自信。

　　二、課堂有效性教學的特征

　　1、正確的目標:教學的本質(zhì)是學而不是教,“為學生學習而教”是教育教學的核心理念。這就決定了教學的目標不是教師教什么,有沒有教完教學內(nèi)容,而是學生通過教師的教學學到了什么,即是否掌握了教學內(nèi)容。

　　2、充分的準備:研究教材、研究學生、研究教學方式。

　　3、科學的組織:教學準備與教學組織是緊密相連的,教學是根據(jù)準備的教學計劃進行的,是執(zhí)行教學計劃的過程。教學是動態(tài)的活動,是嘗試性的過程,無論怎樣周全的教學計劃也難以預料復雜、動態(tài)、變化的教學過程,意外的情況總會出現(xiàn)。

　　三、常態(tài)下體育有效性教學的基本要求

　　1、教學指導思想正確,依據(jù)體育學科的性質(zhì)、體育教學的基本規(guī)律,從實際出發(fā),正確地貫徹《體育(與健康)課程標準》的精神,促進體育課程與教學改革健康深入的發(fā)展。

　　體育教學的三條規(guī)律:運動技能形成規(guī)律、身體鍛煉及學習心理規(guī)律、身體活動機能變化的規(guī)律及教與學的規(guī)律。

　　2、教學目標明確、具體,操作性強,對教學目標的達成情況可以進行檢查和評價。

　　3、教學內(nèi)容的選擇,符合學生的身心特點與發(fā)展需要,能準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值,教材處理得當,主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學因素。

　　4、教學設(shè)計科學,教學分段合理,教學組織嚴密,教學方法有效,教學步驟清晰;運動負荷適宜,對各項練習的時間、次數(shù)及強度能做出科學的具體安排;場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用,經(jīng)濟、實用、有效,符合教學的實際需要。

　　5、能夠充分發(fā)揮教師的主導作用,正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生特點和教學的實際需要,正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式,使教和學的積極性都能得到充分的發(fā)揮。

　　6、能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系,既能做到面向全體學生,解決好教學中的共性問題,使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求;又能關(guān)注學生的個體差異,做到因材施教,區(qū)別對待,使每個學生都學有所得。

　　7、能夠以運動技術(shù)教學與身體鍛煉為載體,切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強,把幾個方面有機地結(jié)合起來,使之融為一體。

　　8、能夠較好地體現(xiàn)教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮;示范正確、優(yōu)美;講解簡明、易懂;保護幫助合理、到位;指導練習與糾正動作錯誤有效、得法;隊形調(diào)動便捷、合理;課堂常規(guī)貫徹認真、得當;安全措施得力、有效;突發(fā)事件處理及時、正確等。

　　9、農(nóng)村學校的體育課能夠針對農(nóng)村學校的場地器材與學生的體育基礎(chǔ)等實際情況,因地制宜、因人制宜地開展教學活動,盡可能地使學生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能,身體得到有效的鍛煉,體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。

　　吳老師對體育教學方面有著深入的研究,他知識淵博,講解獨到,語言風趣而幽默,今天的一堂課給我們吃足了這頓“大餐”,給了我們很大的感觸。在此之前,我們很多教師在體育課過程中很少考慮到課堂講解時間的分配,有的只是根據(jù)自己的習慣而講,沒有針對性、科學性與有效性,而且在一堂體育課中,對于隊伍的調(diào)整次數(shù)沒有一個科學合理的借鑒,很多時候在隊伍的調(diào)整時只是為這堂課的流程而設(shè)計,很少考慮學生的因素,忽略了學生的主體地位,違背了新課改的理念。今天聽了吳老師的這堂課,也使我們了解到常態(tài)下體育有效性教學的基本要求,在今后的教學中,我們一定要時刻遵循這些要求,努力做一個有思想、有準備的優(yōu)秀體育教育者。