摘要：素質教育在國內已經爭論得沸沸揚揚，但是面對中國的應試教育，一路坎坷，很不樂觀。如何處理好與應試教育的關系，也就成了在中國推動素質教育的關鍵。文章發表在《中國體育科技》上，是高級教師職稱論文發表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：初中語文,語文教學

　　素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。

　　尋求在考試制度下教育的素質教育化，也正是立足當前中國現實的教學方式改革的基本立足點，但實際上中國的素質教育根本沒有取得太大的成效。

　　初中語文教學突出其工具性，的確有一定的理由。在基礎教育的課程設置中，語文課所占的比重首屈一指，應該就有這方面的原因。初中語文教學注重其文學性，也無可厚非。毫無文學成份的語文課，只是語言文字的解剖學，除語言文字工作者對它有興趣外，恐怕就只好供孔乙已們研究“回字有四種寫法”了。

　　但是，我們在津津樂道這些性質之時，千萬不能忽略甚至忘記了初中語文的其他同樣重要的性質。初中語文是一門極具情感性的學科。這種特性突出地體現在它的許多課文以及學生的作文之中。中國素有“詩言志”的傳統，現代的文學作品更是注重張揚自我，抒發生命的感受;初中的課文所選的多是個中精華。

　　在教學之中，教師若不調動學生的情感介入，只在那里空作語言及編寫技巧等等的分析;那么學生單覺索然無味還不算糟糕，更為糟糕的是任你口若懸河，學生還以為你在講愛斯基摩人的語言。而學生作文缺乏了真情，單賣弄文筆，寫出的只不過是現代的八股文，語文教學設若淪落到如此地步，豈不悲哉? 初中語文還是一門綜合性很強的學科。

　　二、關子初中語文教材的思考

　　教材，又稱教科書，是學生學習的課本。

　　記得從前有一篇課文叫《珍貴的教科書》，講的是在革命戰爭年代人們為了教科書而付出生命代價的故事。可見了教材對于熱愛學習的人們來說，是多么重要! 然而時代在前進，社會在發展，“教材”的形式甚至含義也有了相應的變化。將那三五本或薄或厚的書本當作一字千金的教材，并把它化作緊箍咒牢牢套在學生的頭上，那么造就的頂多是“孫行者”，絕不是“孫悟空”。人們常說：教材是死的，人是活的。

　　其實只說對了一半。死的教材造就不了活的人才，教材也必須是活生生的。何謂活的教材? 因時制宜、因地制宜、因人制宜，才能編出富有生命力的教材。以“四書五經”取士的封建統治者不明白這一點，即使明白了也不可能改變它，因為他們需要的是城批的奴才。

　　在改革開放的今天，社會主義建設需要的是各行各業的人才。幾套“教何況初中學生風發正茂，他們有的是活力，有的是激情;如果用死的教材去扼殺活的“青春”，語文教學豈不是走向了自身的反動? 所以，初中的語文教材無論是國編的，還是地方編的，都只是“素材”;只有結合學生實際編定的才是真正的教材。

　　初中的語文教材可以取舍，可以自編，前提是能達到課程標準的要求。鄧總設計師有句名言：管他黃貓黑貓，能抓住老鼠的就是好貓。語文作為一門靈活性極強的學科，它的教材又何須千篇一律? 據說某私立中學采用四大古典名著為教材，學生在會考中語文成績居然名列前茅。當然就算此事屬實，也不過是個特例。對于初中學生而言，語文還是應有基本的教材，教師在此基礎上又作增刪取舍，以適應教學實踐的需要。

　　三、初中語文“課堂”新解

　　語文課本該是最生動最富感情最吸引人的學科之一，而初中學生求知欲強、情感豐富，理應酷愛語文課才對，可事實并非完全如此。某此初中語文教師愛將活生生的課文當作死尸，非細細解剖并將五臟六腑掏出來展覽不可，這實在令人反感。

　　不信，你去問問那個將《從百草園到三味書屋》講了整整24 節課的“大師”，他一定還搖頭晃腦地說：“上得多么? 多乎哉，不多也。”至于他的學生，唯一的收獲恐怕就是：有了打坐的毅力。其實，課堂課堂，上課的天堂，絕非打坐的禪房。初中語文教師應根據學習內容、學生實踐，學校的設備，設計生動活潑的課堂形式，讓學生在活動中學知識。

　　花有百樣紅，課堂為何面目只有一種：組復新鞏動? 魏書生老師獨創的課堂教學六步驟：定向——自學——討論——答疑——自測——自結，就打破了課堂常規。課堂設計須注意的只有一點：主人公只能有一個，那就是學生;教師的職責是當好一名導演，或都最佳配角。

　　為了提高教學效果，初中語文課也須選擇適當的教具，有條件的還可以采用現代教育手段。初中學生好奇心強，注意力有時容易分散;教師須注重引導，做到“得魚忘筌”，切不可為“課件”而“課件”。如果不管三七二十一，每堂課都弄一筐“教具”去，弄棒使槍，只圖熱鬧，不看門道，教師豈不成了一個賣狗皮膏藥的江湖朗中?教室可以成為課堂，但課堂絕不等于教室。

　　孔子尚且可以在樹下講學，何況今天的教師? 初中語文的課堂向外延伸，已經不再是設想，而是現實。在這層意義上說，人們常說的“語文課外活動”“語文實踐活動”，不也是“課堂嗎”? 只要能有效的學習，課堂又何必有“內外”之分!四、關子初中語文的基本內容初中作為基礎教育的中間環節，必須為將來的學習夯實基礎，所以語文教學重視“聽說讀寫”訓練的傳統還是有繼承的必要。但是“聽說讀寫”是一個有機的整體，故訓練時應分而合之，合而分之，整體推進。

　　切不可顧此失彼，或重讀寫、輕聽說。當然作文( 口頭或書面的) 仍是學習語文的最高層次。“作文先作人”，每寫一次作文就應讓學生受一次精神的洗禮，從而做到：人以文高，文由人美。 大而言之，語文即生活，生活才是語文的真諦。初中學生“人”的意識已漸漸喚醒。

　　那么，何不讓他們試著到生活的大課常中去學習語文，運用語文呢?由此看來，初中語文課堂教學并不是以傳授知識為單一目的的簡單過程，它必須依據正確的教育思想和教育理論，站在高角度上多側面設計并付諸實踐，才能真正完成課堂教學的最根本任務：培養具備扎實基礎、掌握基本技能、具有創新意識的新一代高素質人才。

　　進行有效教學是我們的責任，成為一名有效教師是我們教師的本分，今后我將為之而繼續探索, 以不斷完善自己的教學，力爭成為一名當之無愧的初中語文教師。

　　體育教育核心期刊發表推薦：《中國體育科技》創刊于1959年，本刊為雙月刊，主編：田野。國內統一刊號：CN41-1105/R，國際刊號：ISSN1002-9826,由國家體委科研所、情報所主辦。